顏淡明

在語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是是英語語言能力的前提和基礎(chǔ)，詞匯在具體的語言學(xué)習(xí)中，具有著非常重要的地位。 Wallace認(rèn)為目前英語詞匯教學(xué)存在以下四個(gè)問題：1使用時(shí)搜索不到所需詞匯；2詞匯使用不恰當(dāng)；3詞匯使用不得體；4詞匯使用不符合語言習(xí)慣。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)上的將單詞和詞匯孤立開來的教學(xué)方式， 要注重詞匯與語境、學(xué)與用、教與學(xué)、語言的輸入與輸出等各個(gè)方面的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生完成這種詞匯的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語詞匯的長期記憶能力。

一、詞塊教學(xué)法的基本理論

（一）詞塊教學(xué)法的提出和分類

早在1975年，由Becker最先提了的詞塊這個(gè)詞語，其主要認(rèn)為，所謂詞塊主要就是將形式和功能匯集在一起，形成一體， 并且具有詞匯和語法的共同特征的一種語言的詞塊。在1993年，Lewis則將這種詞匯的組合稱為詞匯組塊。Lewis提出將詞塊作為中心，是編寫教學(xué)大綱的原則之一，在研究和教學(xué)的過程中，經(jīng)過整合將詞塊轉(zhuǎn)化為短語，從而搭配能為更大的語言單位，而不是切分為更小的單位，這在英語詞匯的教學(xué)中是十分重要的。詞塊指介于傳統(tǒng)詞匯（lexis）和語法（grammar）之間，固定或半固定、程式化了的塊狀結(jié)構(gòu)，構(gòu)成相對(duì)恒定、語義約定俗成（戚焱、丁言仁，2011）。

Lewis 從結(jié)構(gòu)和功能角度將詞塊分為四種類型：

（a）復(fù)合詞和短語，如“l(fā)ifelong”“as a matter of fact ”；

（b）高頻搭配，就是以較高的頻率出現(xiàn)的單詞組合。

如“commit suicide”；

（c）慣用話語，指形式固定或半固定，具有固定語用功能的單詞組合，主要指口頭用語。固定表達(dá)如“Whats up ？”“Long time no see”。半固定表達(dá)如“make difference to / in ”；

（d）句子框架和引語（sentence frames and heads ）。這一類詞匯也是形式和功能固定或半固定的詞塊，但僅指書面語詞匯，通常作為篇章組織的手段。如 “on the other hand”“Could /Would you mind…？”等。

詞塊的一個(gè)顯著特點(diǎn)：詞塊是語言的半成品，可以作為存儲(chǔ)和產(chǎn)出的理想單位。詞塊作為一種兼具形式與功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，是語法、語義、語境的結(jié)合體。

二、詞塊教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

詞塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）詞塊具有創(chuàng)造新話語的能力

學(xué)習(xí)者只要將部分詞塊與新的語境結(jié)合，將新的信息植入詞框架內(nèi)或進(jìn)行詞塊間嫁接，就可以產(chǎn)出連續(xù)關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性詞串和靈活的表達(dá)。比如：以“——proof 為支架，產(chǎn)生了fire-proof， earthquake-proof”等；由慣用話語框架詞塊創(chuàng)造出：No sweet without sweat.

（2）詞塊有助于提高語言的準(zhǔn)確性和流利性

詞塊的意義是置于特定的語境，因此比脫離語境孤立背單詞更易記住且不易忘記。再者，詞塊的構(gòu)詞成分之間受到語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，在使用時(shí)可以從記憶庫中隨時(shí)提取使用，且犯錯(cuò)誤的可能性小，大大提高了語言使用的準(zhǔn)確性。

（3）詞塊教學(xué)符合語言習(xí)得的認(rèn)知規(guī)律

詞塊正是語言和語境緊密的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)既習(xí)得詞匯語境，又習(xí)得語法語境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層處理，能達(dá)到良好的記憶效果。

（4）詞塊的心理現(xiàn)實(shí)性

美國心理學(xué)家Miller（1956）指出記憶可通過組塊的策略把單個(gè)的信息集組成較大的詞塊，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的信息加工量，促成信息迅速、高效的編碼。

（5）詞塊教學(xué)避免語用失誤

語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了進(jìn)行交際。在真實(shí)交際環(huán)境中，交際者使用的不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞，而是大量的具有語用功能的詞匯組塊。這些詞塊如同建筑所用的預(yù)制塊一樣，在交際中是語言的半成品，可減輕大腦的語言編碼壓力，從而提高語言的流利性，減少語用失誤。例如涉及到詢問地點(diǎn)時(shí)，則可用以下的詞塊組塊：“Excuse me， could you show/ tell me the way to…？”“Go down the road， turn …and walk until you come to…”等。

三、詞塊教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

在實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，教師應(yīng)將詞塊教學(xué)法在以下幾方面具體地運(yùn)用。

1.精讀課的詞匯教學(xué)策略

1）讓學(xué)生充分意識(shí)到詞塊是理想的詞匯學(xué)習(xí)單位，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地重視對(duì)詞塊的掌握。2）讓學(xué)生先在課文中找出該詞形成的詞塊，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過各種渠道，如英文報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，搜集整理詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3） 盡量將特定的詞匯講解與相應(yīng)的語境和背景相聯(lián)系，積極創(chuàng)造交集情景，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞塊練習(xí)。

如下：課文中簡單的“詞匯組塊”的識(shí)別

1.介詞+名詞 in vain/ in good /poor condition

2.動(dòng)詞+介詞副詞pay off/cast down/ differ from/object to

3.be+adj +介詞/不定式be identical to/ be suitable for

課文中復(fù)雜的“詞匯組塊”的識(shí)別

It is a difficult task to undertake.從句中我們可以提取詞塊undertake a task。

2 .聽說課的詞匯教學(xué)策略

1.社交型打招呼/告別：Hi； How are you going？；

禮節(jié)/常規(guī)： Thanks very much ；

2.必要話題型關(guān)于語言的話題： How do you say/ spell X？I speak X（a little） 關(guān)于時(shí)間的話題：When is X？； X ago ； since X； Its …oclock 關(guān)于地點(diǎn)的話題：Where is X？—— across from X； How far is X？關(guān)于購物的話題：How much is X？ I want to buy/ see X； 等。

3.寫作課的詞匯教學(xué)策略

用英語寫作文也是練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的詞匯的好方法。教師每學(xué)期都給學(xué)生布置一定量的各種體裁和題材的作文，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。寫作中大量的詞塊可以提高學(xué)生的選詞能力，增強(qiáng)使用英語的條理性和邏輯性，寫出地道的文章，同時(shí)也能鞏固學(xué)生的已有詞匯、增加新的詞匯。例如，以描述英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷為主題，要求學(xué)生寫一篇題目為My English Learning Experiences的小作文。教師可以用頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生搜集各種相關(guān)的詞塊表達(dá)：subject， grammar， vocabulary， spoken English， written English， go over， review， make a lot of grammatical mistakes， see some movies等；關(guān)聯(lián)詞過渡語：Then I went to my teacher for advice…I followed his advice and recited vocabulary every day. Gradually ， I became more and more interested in English.等。

同時(shí)，利用所學(xué)詞塊復(fù)述課文或編故事，提供話題連詞塊成文章練習(xí)，這些作為篇章紐帶的詞塊為文章搭建起框架，使文章的起、承、轉(zhuǎn)一目了然。

綜上所述，詞塊是將語法、語義、語境有機(jī)的統(tǒng)一起來，詞塊教學(xué)法不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的繼承和發(fā)展，同時(shí)也辯證地體現(xiàn)了詞匯和語法在語言習(xí)得過程中的地位作用，使人們對(duì)語言的本質(zhì)有了更深層面的認(rèn)識(shí)，是一種更加科學(xué)的語言觀。因此，在實(shí)踐中，教師必要要正確的認(rèn)識(shí)詞塊教學(xué)法的重要性，并且積極運(yùn)用詞塊教學(xué)法，從而最大限度的發(fā)揮詞塊分析法的重要作用。詞塊教學(xué)法是一條切實(shí)可行的、能有效提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的新路子，有待于我們進(jìn)一步研究和探索。

（作者單位：泉州第九中學(xué)）