趙愛華

【摘 要】語文教學中，小組的功能較為顯著，可以體現(xiàn)對學生學習智慧的集聚以及調(diào)動學生學習興趣，教師在思想上高度重視，抓實抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，從而將小組活動有效落到實處，促進教學成效提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；小組活動；分析研究

近年來，初中語文教學改革呈現(xiàn)出百家爭鳴的良好態(tài)勢，各種新型教學模式綻放出了強大活力。在課堂教學中更好地發(fā)揮小組活動的作用，成為了廣大教師積極探究的重要內(nèi)容。筆者在教學工作中也重視了這一方面的研究，本文將做簡要論述。

一、語文課堂開展小組活動的意義

初中語文教學工作既要重視教材教法的研究，也要強化教學對象的分析。初中生在學習中渴望參與的意識更強，迫切要求與教師開展互動、在課堂上表達觀點等等。初中語文教學中開展小組活動，一方面有利于營造民主和諧的氛圍，讓學生在小組內(nèi)小組間開展自由討論、熱烈辯論，營造了各抒己見的良好學習氛圍，有利于進一步激發(fā)學生的學習激情。其次，語文課堂開展小組活動有利于教師的教學管理和引導啟發(fā)。采取小組這一扁平化載體作為承接，整個教學活動不再面對單個的學生，而是面對數(shù)量更少的學習小組。教師只需將學習目標任務(wù)交給小組這樣的單位，由牽頭學生帶領(lǐng)大家一起分析研究，縮短了教師關(guān)注面，提高了教學引導啟發(fā)與控制調(diào)節(jié)的有效性。另外，語文課堂開展小組活動還能夠充分集聚學生的集體智慧，提高重難點突破成效。一個人的思維角度深度都會受到限制，而集中大家的力量，以小組的形式組織學生開展討論分析，則能夠有效提高學生在思考問題時的角度全面性、深度有效性，使語文教學工作更加順利地突破重點難點與要點。

二、緊扣重點環(huán)節(jié)提高小組活動成效

在語文教學中如何發(fā)揮小組活動的作用，需要教師進行全面深入的分析，重點要抓住五個環(huán)節(jié)。

1. 科學設(shè)置小組載體。合作小組不同于一般的學習組織，既要體現(xiàn)數(shù)量的適中，又要明確牽頭學生，同時還要對學生成員進行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。筆者在教學中按照6人一組或8人一組的規(guī)模組建合作小組，每個小組明確一名學生牽頭負責，避免群龍無首、秩序混亂的狀態(tài)。同時對小組的作用功能定位進行了進一步明確，使小組成為組織大家學習研究、集中集體智慧、參與班級互動的有效組織。

2.明確小組牽頭學生。每一個小組都應(yīng)當是一個堅強的學習堡壘，如果完全放手讓學生自由進行，小組研究活動就會缺少指向性目標性，導致學習活動無法突出重點、攻破難點。所以筆者在小組作用發(fā)揮時，明確了每個小組的牽頭學生，主要選擇語文學習基礎(chǔ)較好、組織能力較強的學生，讓他們能夠帶領(lǐng)本小組的成員準確領(lǐng)悟教師的教學意圖，使整個小組的學習活動能夠按照啟發(fā)引導的方向順利推進。

3.精心設(shè)計思考提綱。對于初中語文教學而言，更多時候需要教師帶領(lǐng)學生一起分析課文，從課文的主題、人物形象、結(jié)構(gòu)順序、內(nèi)在線索到寫作手法、重點語句分析等等，這些方面涉及面廣量大，教師需要在學習活動中為學生提供一條清晰的線索。筆者在教學中精心設(shè)計教學方案，將每一篇課問中涉及的知識要點、能力要求梳理總結(jié)出來，濃縮成一組思考題，以此為線索在課堂上帶領(lǐng)學生進行分析研究。學生在教師的啟發(fā)引導下，可以以小組為單位進行討論，逐題分析，交流辨析，既要自己進行深入思考，又要與同學之間開展交流互動，這樣的思考提綱充分體現(xiàn)了對整節(jié)課的有效串聯(lián)和引導啟發(fā)，是學生開展自主探究學習活動的線索與靈魂，也是教學目標任務(wù)全面達成的重要載體與保障。

4.組織學生組內(nèi)探究。每一位學生在小組內(nèi)都要進行充分的交流辨析，不能一味聽優(yōu)秀生報答案說成果，要積極參與其中。筆者在設(shè)計思考題的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了問題的全面性，同時也體現(xiàn)了難度的梯度性，這樣每一個小組的學生都可以在其中有思考的機會、表達的平臺。小組討論時，筆者要求牽頭學生充分尊重每一個小組成員， 無論是優(yōu)秀生還是學困生，都要給予他們討論交流的機會。對于學困生的答案不要輕易否定，要鼓勵他們積極思考，并對他們進行思維方式、學習方法方面的滲透，以達到在小組探究過程中提高學生領(lǐng)悟能力的效果。通過小組的探究，初步總結(jié)梳理出本組學習成果。

5.交流辨析深化成果。教師將語文課堂學習的主動權(quán)放到小組，交給學生目的在于讓學生在充分的自主探究活動中提高學習掌握效果。筆者組織學生以小組為單位進行交流辨析，大家一起討論進行答案的補充完善，以及一些片面觀點的糾正引導。學生之間的觀點差異，教師不直接進行點評，而是進一步引導他們講論點擺論據(jù)，通過辨析的過程既明晰了問題答案，同時也深化了學習理解效果，提高了思維方式技巧等等。

三、結(jié)束語

在初中語文課堂教學中發(fā)揮小組活動的作用，既是對語文教學模式的一項創(chuàng)新，也是對學生主體地位的有效尊重，體現(xiàn)了知識、能力、情感等立體教學目標。教師在小組活動實施過程中要注意講究技巧方法，既要著眼于小組的功能作用準確定位，合理分布成員，同時也要在小組具體運行過程中有效掌控局面，在放手讓學生以小組為單位進行自主學習的同時進行巡視點撥指導，有效把握學生學習動態(tài)，確保整個教學節(jié)奏有序推進。另外，教師還可以積極拓展小組這一載體的功能，鼓勵學生將小組作用從課堂向課外進行拓展延伸，特別是在發(fā)揮學困生補習、學習成效過關(guān)考核等方面的作用，更好地服務(wù)于語文學習。

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（作者單位：南通市第二中學）