張建

（西昌學(xué)院 體育學(xué)院，四川 西昌615022）

排球運動游戲化在普修課教學(xué)中的實驗研究
——以西昌學(xué)院為例

張建

（西昌學(xué)院 體育學(xué)院，四川 西昌615022）

本實驗通過教學(xué)實驗法、資料文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、專家訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法，以西昌學(xué)院2010級社會體育專業(yè)為實驗研究對象。把排球的各項技術(shù)用游戲化的形式進(jìn)行教學(xué)，從中找出一些排球游戲化教學(xué)方法與手段以及教學(xué)原則，為以后的繼續(xù)實驗研究提供理論依據(jù)和實踐參考。同時對提高學(xué)生的身體機能和掌握運動技術(shù)有著很好的促進(jìn)作用，對改革傳統(tǒng)校園排球課教學(xué)現(xiàn)狀具有重大的現(xiàn)實意義和實用價值。

排球；游戲；教學(xué)；實驗研究

前言

排球教學(xué)與訓(xùn)練在校園開展由于技術(shù)的特點要求往往是枯燥乏味的，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新性，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文試圖在排球運動的教學(xué)過程中把各項技術(shù)用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)或訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)；可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣同時又能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)及獨立思考意識。從我國體育與健康課程教學(xué)改革的方向以及排球課的特點出發(fā)，探討排球運動游戲化的可行性與推廣性。分析研究排球游戲化與排球教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系、排球運動游戲化在教學(xué)中的運用與成效，提出相關(guān)的建議，構(gòu)建排球各項技術(shù)用游戲的常態(tài)化進(jìn)行排球教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段。找出一些排球游戲化教學(xué)方法與手段以及教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則，為以后的繼續(xù)實驗研究提供理論依據(jù)和實踐參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究任務(wù)、目的及研究方法，查閱了1979年至今的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩論文庫，中國體育雜志文類核心期刊和全國體育院校學(xué)報，并通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了國際排聯(lián)、中國排球協(xié)會及教育部網(wǎng)站，收集分析了30年來對于校園體育課程教學(xué)的相關(guān)政策和制度、教學(xué)模式相關(guān)理論、排球體育課教學(xué)模式的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上，全面了解相關(guān)政策、制度的規(guī)定，整理和概括相關(guān)學(xué)術(shù)觀點，為本課題研究提供依據(jù)和參考。

1.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)論文的需要以及保持論文的時效性及準(zhǔn)確性采用實地問卷調(diào)查方法，共發(fā)放問卷312份，回收問卷312份，回收率100%。實驗前、實驗后各發(fā)放一次問卷并對問卷進(jìn)行了及時的回收與整理。其中實驗組實驗前后各78份；對照組實驗前后各78份，其中有效問卷310份，回收問卷有效率為99%。

1.3 專家訪談法

通過電話和親自走訪的形式訪談了四川省部分高等院校的體育專家、學(xué)者。對論文的框架結(jié)構(gòu)、研究思路、研究方法、實驗設(shè)計、教學(xué)技能的分類、實驗評價指標(biāo)的確定等問題向他們進(jìn)行咨詢，認(rèn)真聽取建議，并在論文撰寫過程中實施。

1.4 教學(xué)實驗法

1.4.1 實驗的目的和任務(wù)

從排球技術(shù)教學(xué)的規(guī)律與特點以及游戲的功能與作用出發(fā)，通過排球游戲化教學(xué)實驗進(jìn)行對比研究，以檢驗對照組和實驗組間的教學(xué)效果與差異，證實排球技術(shù)的教學(xué)采用游戲化有助于提高排球課的教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4.2 實驗對象

以西昌學(xué)院體育學(xué)院2010級社會體育專業(yè)一個女生組，共20人為參照組；2010級社會體育專業(yè)一個女生組，共20人為實驗組。2010級社會體育專業(yè)兩個男生組，一個組為參照組，共22人；一個組為實驗組，共22人。兩個參照組和兩個實驗組在教學(xué)內(nèi)容、授課課時、場地器材等均相同；參照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實驗組把排球運動（發(fā)、傳、墊、扣等基本技術(shù)）采用游戲化的教學(xué)組合模式進(jìn)行教學(xué)。

1.4.3 實驗時間與安排

2012年9月份開始對體育教育專業(yè)進(jìn)行每周4學(xué)時教學(xué)及公共體育排球課每周2學(xué)時教學(xué)，共行課16周（國家法定節(jié)假日除外）。

1.4.4 實驗內(nèi)容與地點

教學(xué)內(nèi)容以排球的基本技術(shù)（發(fā)、傳、墊、扣）為素材，游戲為主要形式進(jìn)行教學(xué)。社會體育專業(yè)上課地點在西昌學(xué)院體育學(xué)院排球場地。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前對四個體育專業(yè)組的測試結(jié)果

在實驗上課前，分別對每次試驗的四個體育專業(yè)組進(jìn)行了技術(shù)測試和問卷調(diào)查，每次實驗的四個體育專業(yè)組在人員組成、排球技術(shù)掌握情況都沒有顯著性差異，因此隨機選擇兩個班為實驗班，另兩個為對照班。

表1 第一次實驗學(xué)生自傳球結(jié)果（N=78）

表2 第一次實驗學(xué)生自墊球結(jié)果（N=78）

表3 第一次實驗學(xué)生發(fā)球結(jié)果（N=78）

從表1、2、3可以看出，在實驗前對學(xué)生的基本技術(shù)做了一次發(fā)球、墊球及傳球的測驗。實驗組和對照組的技術(shù)水平都非常低，并且兩組沒有明顯的顯著性差異，適合本實驗研究。

表4 實驗前學(xué)生接觸排球情況統(tǒng)計（N=78）

從表4、5可以了解到實驗組和對照組13%～15%的學(xué)生在中小學(xué)接觸過排球，對排球的基本技術(shù)有所掌握；而85%～87%的學(xué)生都沒有接觸過排球，也就是說學(xué)生對排球的基本技術(shù)一點都不會。但是學(xué)生對排球感興趣人數(shù)的比例占到90%以上，這說明學(xué)生對排球抱有很高的期望和好奇心，這樣會促使他們主動學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)，主觀意識上基本接受了排球運動。因此，運用合理的教學(xué)方法和手段以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理來充分調(diào)動學(xué)生對排球的好奇心，就能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對排球運動的興趣與愛好，掌握排球基本技術(shù)達(dá)到鍛煉與娛樂的目的。

表5 學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的興趣調(diào)查（N=78）

2.2 教學(xué)實驗結(jié)果分析

2.2.1 實驗后學(xué)生對排球游戲化教學(xué)的認(rèn)知度調(diào)查。

表6 實驗后學(xué)生對排球游戲化教學(xué)的認(rèn)知度調(diào)查（N=78）

通過一學(xué)期對照組和實驗組的排球教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行了實驗后的問卷調(diào)查，實驗組調(diào)查78人；對照組調(diào)查78人。學(xué)生對問卷進(jìn)行選擇，統(tǒng)計問卷后，學(xué)生對其中一些選項的統(tǒng)計如表6。其中通過兩組的數(shù)據(jù)可以看出，采用游戲化教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動積極性、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)競爭意識、符合學(xué)生心理、利于組織開展等8個選項的調(diào)查中，實驗組的學(xué)生選擇的比例明顯大于對照組的學(xué)生，由此可見，游戲化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生心理發(fā)展特征，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.2.2 試驗后學(xué)生排球技術(shù)成績對比分析

表7 實驗組期末排球技術(shù)成績情況表（N=78）

表8 對照組期末排球技術(shù)成績情況表（N=78）

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生一個學(xué)期知識技能掌握情況主要表現(xiàn)以及老師教學(xué)方法與手段，教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)?shù)挠辛φf明。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實驗組和對照組的技術(shù)成績考核均采用西昌學(xué)院排球技術(shù)考核辦法。通過表7、8的對比可以看見，實驗組的技術(shù)成績明顯好于對照組的技術(shù)成績，實驗組里，其中90～100這個標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)有15人，占實驗組總?cè)藬?shù)的19%；而對照組只占5人，占對照組總?cè)藬?shù)的6%；實驗組里80～89這個標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)有47人，占實驗組總?cè)藬?shù)的60%；而對照組只占32%。在對照組里還有3人沒有通過技術(shù)的考核，實驗組全部通過考核。由此說明，采用游戲化教學(xué)的形式明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這就為以后繼續(xù)進(jìn)行實驗研究打下堅實的信心。同時游戲化教學(xué)也一直是學(xué)校體育老師尋找的有效教學(xué)手段，只是礙于某些原因，游戲化教學(xué)一直處于一種邊緣或者是探索式的研究階段。

3 討論與分析

3.1 排球游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)排球教學(xué)比較

3.1.1 兩者所扮演的教育角色不同

傳統(tǒng)排球教學(xué)首先教師宣布課的任務(wù)及目標(biāo)，并示范講解完整技術(shù)動作，學(xué)生徒手模仿練習(xí)對所學(xué)技術(shù)形成初步印象。其次教師將完整技術(shù)動作分解教學(xué)練習(xí)，糾正錯誤動作。再次學(xué)生模仿性練習(xí)并逐步掌握基本技術(shù)。第四教師將若干技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合教學(xué)，然后學(xué)生再次模仿性練習(xí)并逐步掌握組合基本技術(shù)。第五教師進(jìn)行完整技術(shù)教學(xué)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)形成完整的技術(shù)動作，最后教師完成教學(xué)任務(wù)。排球游戲化教學(xué)首先教師宣布課的任務(wù)及目標(biāo)，講解示范技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生徒手模仿練習(xí)，其次教師講解排球游戲的組織形式與規(guī)則，再次分組實施排球游戲，第四教師對游戲進(jìn)一步檢查與評價，最后教師小結(jié)。

筆者將兩者對比分析后發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)排球教學(xué)模式猶如一條生產(chǎn)線，教師是教育產(chǎn)品的塑造者，只管把學(xué)生往這條生產(chǎn)線上送，最后產(chǎn)出來的一批又一批的產(chǎn)品全部輸入社會，學(xué)生得到的結(jié)果就是教學(xué)形式單一，枯燥乏味，沒有課堂氣氛。傳統(tǒng)的排球教學(xué)就是按步就班地進(jìn)行，教師掌控著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等，學(xué)生被動地接受排球技能。排球游戲化教學(xué)中教師的角色發(fā)生變化，由以往的塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭c指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式始終服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而排球游戲化教學(xué)不僅注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及吃苦耐勞、勇于攀登、勇于拼搏、團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地探索知識。

3.1.2 在排球游戲化教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的排球教學(xué)方式中，雖然教學(xué)目標(biāo)規(guī)定使學(xué)生掌握一定的排球基本技能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高排球理論水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的主導(dǎo)地位仍然突出，容易忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式及手段等都是教師逐一安排，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，利用和借助信息等方面，學(xué)生還是被動的接受知識。而排球游戲化教學(xué)中，除了教會學(xué)生排球技能，發(fā)展體能和提高排球理論水平外，始終把學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗以及培養(yǎng)其思維能力，使其真正成為教育的主體放在第一位。

3.1.3 排球游戲化教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

傳統(tǒng)排球教學(xué)始終就是教師講解示范，學(xué)生被動的跟著練習(xí)，最后學(xué)生完全掌握排球技能而結(jié)束[11]。而在一些需要學(xué)生思考與協(xié)作等方面，學(xué)生只能被動的去接受知識。排球游戲化的教學(xué)是圍繞著一個排球技術(shù)游戲需要學(xué)生共同協(xié)作、勇于拼搏，怎樣勇奪第一這一個目標(biāo)而展開，通過學(xué)生直接參與探索，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生在排球游戲化過程中，會充分思考，通過解決實際問題的游戲性活動，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終達(dá)到提高其綜合應(yīng)用知識技能的能力。

3.1.4 排球游戲化教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)合作競爭意識、團結(jié)協(xié)作勇于拼搏精神以及符合學(xué)生個性心理發(fā)展特征，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

在傳統(tǒng)排球教學(xué)中，學(xué)生只需要被動的接受排球知識與技能，對排球知識的來源以及教學(xué)方法等研究成果不甚關(guān)心，同時傳統(tǒng)排球的教學(xué)只注重技能的培養(yǎng)，練習(xí)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦學(xué)，造成排球?qū)W習(xí)興趣不高[11]。而排球游戲化教學(xué)始終把排球的各項基本技術(shù)創(chuàng)編成游戲進(jìn)行教學(xué)，在課堂氣氛，學(xué)生興趣的提高，同時還會懂得科學(xué)知識對于自然、社會與人的意義和價值，學(xué)會關(guān)心國家、社會和他人。在培養(yǎng)合作競爭意識、團結(jié)協(xié)作勇于拼搏精神以及符合學(xué)生個性心理發(fā)展特征等方面始終是排球游戲教學(xué)的重點。

4 結(jié)論

排球游戲化教學(xué)比傳統(tǒng)的排球教學(xué)形式更能快速提升學(xué)生的技能水平；能增強學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，提高教學(xué)效果。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識、優(yōu)良品質(zhì)、個性心理發(fā)展以及社會適應(yīng)的能力。

5 建議

加強宣傳和學(xué)習(xí)交流，為普遍實施排球運動游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)；不斷提高教師執(zhí)教水平及游戲創(chuàng)編組織能力，滿足排球游戲化教學(xué)的需要；制定排球游戲化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)文件，為實施游戲化教學(xué)提供理論依據(jù)。

注釋及參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉樞主編．排球[M]．北京:體育大學(xué)出版社，1998．

[2]虞重干主編．排球[M]．北京:人民體育出版社，2007．

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Experimental Research on Gamification of the Volleyball Teaching——Taking Xichang College as an Example

ZHANG Jian
(School of Sports Science,Xichang College,Xichang,Sichuan 615022)

Taking social sports major of class 2010 in Xichang College as the object of the research,the author tries to teach the volleyball skills through the form of gaming in the hope of finding out some new teaching approaches and principles in order to offer theoretical basis and practical reference to later experiment and research. At the same time,the author believes that the result of the experiment can positively improve the students'physical functions and sport techniques.It is also of great realistic meaning and practical value to the reform of traditional volleyball class teaching.

volleyball;game;teaching;experimental research

G842-4

A

1673-1891（2014）01-0121-04

2014-06-15

張建（1979-）,男，云南大理人，副教授，碩士；研究方向：排球、網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練與方法及民族體育。