楊宗強(qiáng) 李杰 李廣輝 劉春英

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題依然突出，尤其是“雙師型”師資力量不足是長(zhǎng)期困擾中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。招收培養(yǎng)免費(fèi)中職師范生，一定程度上解決了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育師資力量不足的問(wèn)題和職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展不均衡的問(wèn)題。

一、免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

按照中職師范生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)其職業(yè)能力，助其專業(yè)精神的養(yǎng)成。免費(fèi)中職師范生應(yīng)熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神；積極向上，努力進(jìn)取，尊師重道，愛(ài)護(hù)學(xué)生；具有良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；舉止得體，語(yǔ)言文明，交流溝通、語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)和自學(xué)能力強(qiáng)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)以專業(yè)教育為核心，強(qiáng)化專業(yè)基本理論和專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為核心內(nèi)容，提高職業(yè)技能；培養(yǎng)師范能力，以教師基本素質(zhì)養(yǎng)成為主線，教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)師范能力。

免費(fèi)中職師范生應(yīng)具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理論、教學(xué)方法和手段；具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)基本能力和職業(yè)技能較強(qiáng)；教學(xué)基本素質(zhì)好，綜合施教能力強(qiáng)，具備課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)及管理組織能力；具有一定的創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)研究和教學(xué)改革能力強(qiáng)。

二、免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

圍繞電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)方案，將“學(xué)術(shù)性”的專業(yè)教育、“職業(yè)性”的技能訓(xùn)練和“師范性”的教師基本素質(zhì)養(yǎng)成教育緊密結(jié)合、相互銜接、融為一體，培養(yǎng)學(xué)生講授專業(yè)理論課和指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的“一體化”教學(xué)能力，構(gòu)建電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生課程體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系包括：通識(shí)類(lèi)課程、教育類(lèi)課程、專業(yè)課課程、實(shí)踐類(lèi)課程和第二課堂活動(dòng)。

通識(shí)類(lèi)課程包括哲學(xué)、思政、自然科學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)等類(lèi)課程；教育類(lèi)課程包括心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理、教學(xué)方法等類(lèi)課程；專業(yè)課程有專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程及選修課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括崗位專業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、師范能力訓(xùn)練和學(xué)科能力訓(xùn)練類(lèi)課程；第二課堂活動(dòng)包括文化修養(yǎng)類(lèi)、教學(xué)體驗(yàn)類(lèi)和工程探索類(lèi)課程。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

免費(fèi)中職師范生實(shí)踐課程是專門(mén)為師范生開(kāi)設(shè)的一門(mén)致力于培養(yǎng)其從事職業(yè)教育工作的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐情感的專業(yè)必修課。實(shí)踐性知識(shí)、實(shí)踐性思維與實(shí)踐智慧的獲得與傳習(xí)是免費(fèi)師范生實(shí)踐課程的核心目標(biāo)和精神內(nèi)核。免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系的最大特征是其整合性，學(xué)生獲得的應(yīng)是完整的知識(shí)、能力和態(tài)度體系，而非割裂的、零碎的知識(shí)、能力和態(tài)度組合。免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、個(gè)性與共性相統(tǒng)一、教與學(xué)相一致的原則。本著兼顧學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性，注重中職師范生的從教體驗(yàn)、注重課程的綜合性，注重課程的開(kāi)放性。構(gòu)建立體多維、全程介入、知情兼顧、崇尚實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系 （維修電工）如表1所示。

（一）學(xué)術(shù)性實(shí)踐模塊

學(xué)術(shù)性實(shí)踐模塊依托專業(yè)課程設(shè)計(jì)。內(nèi)容見(jiàn)表1。

（二）師范性實(shí)踐模塊

師范性實(shí)踐模塊的內(nèi)容包括：教師職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、教師職業(yè)能力形成和教師職業(yè)態(tài)度確立。教師職業(yè)態(tài)度確立和教師職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成主要通過(guò)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、德育與班主任、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等理論課程，采用聽(tīng)專題講座、撰寫(xiě)報(bào)告、小組討論、個(gè)人宣講報(bào)告、兼任班主任助理等實(shí)踐活動(dòng)完成。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中大量引入新問(wèn)題教學(xué)和情景教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有所感、有所思、有所悟，在課程學(xué)習(xí)中自然解決理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫離的新問(wèn)題，并加深對(duì)教師職業(yè)的理解。逐步確立教師職業(yè)態(tài)度和教師職業(yè)意識(shí)。

教師職業(yè)能力形成主要依托現(xiàn)代教育技術(shù)、師范教育技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等課程。在具體課程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)師范教育的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方式重熟悉輕練習(xí)的狀況。增設(shè)教師培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如教育見(jiàn)習(xí)、普通話訓(xùn)練、板書(shū)訓(xùn)練、課件設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教案設(shè)計(jì)訓(xùn)練、說(shuō)課訓(xùn)練、班主任實(shí)習(xí)等。組織開(kāi)展多種形式的師范能力競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生師能建設(shè)與展示活動(dòng)。在教師教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行免費(fèi)中職師范生的教育見(jiàn)習(xí)和班主任見(jiàn)習(xí)，在免費(fèi)中職師范生來(lái)源地區(qū)建立若干所師范教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，負(fù)責(zé)接收免費(fèi)中職師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

表1 電氣技術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)中職師范生實(shí)踐教學(xué)體系表（維修電工）

（三）職業(yè)性實(shí)踐模塊

1.技能認(rèn)知階段

對(duì)本行業(yè)工業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)知，其目的是使學(xué)生對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、制造、規(guī)劃和管理有一個(gè)基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，建立基本工程意識(shí)。

2.基礎(chǔ)技能階段

基礎(chǔ)技能階段完成更高級(jí)技能階段所必需的技能?；A(chǔ)技能階段強(qiáng)調(diào)感知，側(cè)重操作，針對(duì)剛參加實(shí)訓(xùn)課學(xué)生技術(shù)能力差、工程認(rèn)知面窄的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中充分講解知識(shí)和技能的發(fā)生過(guò)程和形成過(guò)程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。

3.復(fù)合技能階段

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技術(shù)技能為主要內(nèi)容，包括技術(shù)技能訓(xùn)練、典型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練、現(xiàn)代工業(yè)典型系統(tǒng)組合訓(xùn)練、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)習(xí)、安全及環(huán)境保護(hù)教育，其目的是使在學(xué)生全面掌握相應(yīng)工種需要的職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程能力。

職業(yè)性實(shí)踐模塊的各階段實(shí)訓(xùn)，以完整工作過(guò)程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。各階段實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、應(yīng)用”，使免費(fèi)中職師范生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，注重技術(shù)理論和技術(shù)技能結(jié)合，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，注重營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生多動(dòng)手、多思考，在訓(xùn)練中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取各方面知識(shí)的能力。要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到訓(xùn)練中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐課程的內(nèi)容

電氣技術(shù)教育專業(yè)（維修電工）的實(shí)踐課程，主要包括學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程內(nèi)容、師范性實(shí)踐課程內(nèi)容和職業(yè)性實(shí)踐課程內(nèi)容。

（一）學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程內(nèi)容

學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程構(gòu)建應(yīng)既能反映學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科認(rèn)知方式和學(xué)科發(fā)展前沿，又能有效反映基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)術(shù)性實(shí)踐課程依托理論課，以實(shí)驗(yàn)為主，輔以課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輔以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例，主要開(kāi)設(shè)電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

（二）師范性實(shí)踐課程內(nèi)容

教育類(lèi)課程主要針對(duì)教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)化發(fā)展需要而形成，這類(lèi)課程的設(shè)置應(yīng)有助于師范生形成先進(jìn)的教育理念、良好的職業(yè)態(tài)度和全面的教育技能和方法。免費(fèi)中職師范生的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)教學(xué)的感悟和體驗(yàn)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中充實(shí)了大量的觀摩、見(jiàn)習(xí)、微型教學(xué)、實(shí)做和實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式教學(xué)。依托職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程，開(kāi)設(shè)師范教育技能訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。

（三）職業(yè)性實(shí)踐課程內(nèi)容

課程設(shè)置根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求相結(jié)合，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化復(fù)合技能培養(yǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容按項(xiàng)目設(shè)置，由淺入深。項(xiàng)目?jī)?nèi)容均為生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)技術(shù)技能問(wèn)題的組合。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，掌握解決復(fù)雜問(wèn)題的方式和方法，訓(xùn)練其職業(yè)技能，培養(yǎng)其工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、實(shí)踐課程的實(shí)施

（一）建立高層次、高水平的免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)教師隊(duì)伍

鑒于免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)和發(fā)展的定向特征，建立免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)導(dǎo)師——指導(dǎo)教師制度，由教授、名師、技術(shù)能手和班主任組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)免費(fèi)中職師范生的教學(xué)和管理。科學(xué)設(shè)計(jì)課程，精心組織教學(xué)實(shí)施，指導(dǎo)示范職業(yè)技能，形成教授給本科生上課、名師擔(dān)任教育基礎(chǔ)課程教學(xué)、技術(shù)能手指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的言傳身教、解惑授業(yè)的教學(xué)模式，為免費(fèi)中職師范生成為未來(lái)的優(yōu)秀教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用基于“完整工作過(guò)程一體化”的教學(xué)

基于“完整工作過(guò)程一體化”的教學(xué)是按工作過(guò)程組織設(shè)計(jì)，以完整工作過(guò)程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。在課程實(shí)施過(guò)程中，注重課程過(guò)程的設(shè)計(jì)、注重工作過(guò)程的完整性、注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合、注重由實(shí)際案例引出知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)、掌握技能，以達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，使中職師范生能夠把熟悉、實(shí)踐和反思融會(huì)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在新問(wèn)題中學(xué)會(huì)認(rèn)知，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思，在熟悉、實(shí)踐和反思中不斷升華自己的職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的真實(shí)性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真性，解決教學(xué)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地學(xué)校選擇困難問(wèn)題。在工程訓(xùn)練中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體，建立仿真教學(xué)場(chǎng)景，利用微格實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩、實(shí)踐教學(xué)、名師指導(dǎo)的簡(jiǎn)約化。建立仿真職業(yè)技能訓(xùn)練室和工程案例教學(xué)資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)練習(xí)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)方案以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課；加大職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，覆蓋基礎(chǔ)技能和現(xiàn)代技能；以一種職業(yè)技能為主，其他與之相關(guān)的職業(yè)技能盡可能多學(xué)、多練；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以夠用為主，務(wù)求做到所教授的內(nèi)容講精、講透、學(xué)懂；增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，盡量做到頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有特殊的作用。免費(fèi)中職師范生教育的獨(dú)特性以及政策優(yōu)勢(shì)決定了其培養(yǎng)體系應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生的從教體驗(yàn)，這既可彌補(bǔ)傳統(tǒng)師范教育中重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐技能養(yǎng)成的缺陷，也可縮短教師專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期，同時(shí)可合理整合教師教育的配套資源。堅(jiān)持“雙證書(shū)一體化”職教師資培養(yǎng)特色，個(gè)性化課程體系的建立提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為職教師資培養(yǎng)院校提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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