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新課程標準下的初中語文教學改革

2015-08-15 22:04:43侯麗芳
學周刊·中旬刊 2015年8期
關鍵詞:新課程探究教學

侯麗芳

摘要:新課程改革的推進使教師有了更為廣闊的發(fā)展空間,使教師和學生的角色也有了新的轉變。同時對教材的利用提出了新的要求。先進的教學理念和教學方法也讓廣大的教師看到了新的希望。本文試論述新課程改革下的語文教育教學。

關鍵詞:探究 ? 新課程 ? 教學

21世紀是知識經濟和現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的時代,隨著素質教育的不斷發(fā)展,我國的教育從傳統(tǒng)教育逐漸轉向提高學生綜合能力的素質教育。因此教育教學必須要打破常規(guī),實現(xiàn)鮮活的課堂教育,使每一個學生都能在課堂上提高能力、發(fā)展個性。素質教育提倡把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人。語文課程作為一門基礎性的學科具有工具性和思想性,豐富多彩的語文教材不但可以提高學生的文化素養(yǎng),還可以豐富學生的內心世界,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,從而提高學生的綜合素質,使其實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂是教學的主要場所,在教學中體現(xiàn)學生的主體地位是提高教學效果的關鍵,因此,教師要轉變自己的角色,讓學生成為教學活動的主動參與者。教師還要改變傳統(tǒng)的教學方法,樹立新的教學理念,采取平等、民主的教學態(tài)度,營造和諧寬松的教學氛圍,讓學生的思維在自主、合作、探究的學習活動中活躍起來。

一、課程改革背景

在課堂教學中,語文教師也在不斷摸索和實踐著新課程改革要求。語文教學不能只體現(xiàn)語文學科的基礎性和工具性,而是要體現(xiàn)語文學科本身所蘊含的人文性和思想性的統(tǒng)一,以實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。然而,很多學校還在追求分數(shù)第一,把應試教育放在首位,使學生的能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些學校對素質教育的具體做法并不是很熟悉。因此,我們要從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來,尋找一種當今社會所需要的新的教學理念。

二、課程改革目標

新課程改革下的語文課堂教學著重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力、觀察能力、思維能力、寫作能力、聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)新能力、自學能力,鍛煉他們堅強的意志,拓寬他們的視野,以提高學生的綜合能力。

三、課程改革方法

(一)引導探究

新的課程標準提出:“要把學生當做學習的主體,在語文教學中,要通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的自主學習能力以及實踐能力?!睂W生自主的語文實踐活動包括課堂上和課下的語文活動,學生通過自主學習、合作探究、課上訓練、課后鞏固、勇敢質疑、主動思考而獲得新的知識以及能力,提高語文素養(yǎng),并養(yǎng)成良好的學習習慣。而教師在教學中要發(fā)揮積極引導作用,充分發(fā)揮學生的主體作用,這樣學生的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。教師要鼓勵學生主動學習、積極探究,讓學生在自主探究中有所領悟,在自主學習的基礎上去探究和交流、分析和總結,在教師的正確指導下掌握自主學習的技巧。在語文教學中,教師可以有步驟地引導學生學習,可以讓學生通過自主讀課文談談對課文內容的理解,也可以引導學生欣賞精彩的語句和片段,還可以通過分析和精美語句引導學生進行小練筆,以提高自己的寫作能力。學生在教學中應該是積極主動地學習,而不是被動接受,這樣學生才會產生探究的興趣,從而提高探究能力和自主學習的能力。

(二)倡導質疑

隨著新課程改革的實施,教師為主導、學生為主體的教學觀念使學生有了更為廣闊的思維發(fā)展空間。教學的藝術在于巧妙提問,這也正能反映出一個教師的教學水平和綜合能力。問題的提出需要精巧,所以,教師有計劃、有選擇地設計問題。問題還需要有一定的層次性,這樣才能激發(fā)全體學生的興趣和主動性,而且,巧妙的問題可以啟發(fā)學生自主思考、自主探究,使學生變被動學習為主動學習,產生探究新知的欲望,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,促進學生的全面發(fā)展。因此,教師在教學中要根據學生的特點和教材的要求努力創(chuàng)造教學情境,給學生更多質疑的機會和空間,教給學生質疑的技巧,鼓勵學生大膽質疑。教師應該敢于挑戰(zhàn)、勇于發(fā)表不同的見解,可以引導學生對重點語句進行質疑、對文章的題目質疑、對文章的詳略安排進行質疑、對標點符號質疑,但要引導學生有法可循。教師對學生的獨到的見解及在課堂上的不同聲音不應該壓制,而要積極引導,這樣,我們的課堂才能更加精彩。

四、課程改革效果

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和實施,課堂教學由原來的“一言堂”“滿堂灌”轉化為學生的自主學習。教師在課堂上應重在引導,使學生在教師的指導下積極參與教學活動,主動探究和合作,創(chuàng)設出一種和諧、民主、共同探究的課堂教學氛圍。教師的教學觀念發(fā)生了很大的轉變,在課堂教學中不但注重基礎知識的傳授,更注重學生能力的培養(yǎng)和提高。學生在愉快的教學氛圍中身心處于一種最佳的狀態(tài),能夠輕松地完成學習任務。教師設計的教學情境激發(fā)了學生勇于挑戰(zhàn)的決心,同時學生對教師更加尊敬和信任。在這樣的教學情境中,學生樂于學習,積極探究,教師也可取得事半功倍的教學效果。

在新課程改革下的語文課堂教學中,學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、合作和探究的能力得到了提高,同時還發(fā)展了思維、拓寬了視野。新的教學方法為課堂教學注入了新的活力,更為學生的終身學習奠定了基礎。新教學觀的確立、新教材的構建、新教法的革新都為基礎教育的發(fā)展展望了全新的藍圖,只要我們不斷探索和實踐,定會取得扎實有效的課程改革成果。

綜上所述,課程改革在我們的教育教學中是一個永恒的話題,它也是一個復雜的內容。在新的教學理念和教學方法下,教師要發(fā)揮引導作用,要和學生一起成長,共同進步。只要我們在課程改革的道路上積極探索,落實到位,上好真實而又意義的語文課,那么我們的課程改革定會生機勃勃。

參考文獻:

[1]李蘭.新課程改革背景下的語文教學語言芻議[J].昭通師范高等??茖W校學報,2010(1).

[2]舒琦.關于新課程改革下初中語文教學方法的探析[J].教育教學論壇,2013(15).

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