劉海玲

摘 要：高中班主任所面對(duì)的德育問(wèn)題是迥異于初中與小學(xué)的。高中班級(jí)德育工作面對(duì)的是思品問(wèn)題集中、學(xué)生思想成熟、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大以及學(xué)生學(xué)情異化等多方面問(wèn)題。本文從班主任的角度對(duì)高中班級(jí)德育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；德育問(wèn)題；對(duì)策

在高中階段，班級(jí)德育工作是教育的核心工作之一。有不少高中班主任將班級(jí)德育邊緣化，將精力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)方面。殊不知，高中學(xué)生在高考前后會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)或心理上的問(wèn)題，很多與德育的不到位相關(guān)。本文從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路入手進(jìn)行研究。

一、高中德育問(wèn)題分析

高中班級(jí)德育工作是比較復(fù)雜的。一是從初中到高中德育進(jìn)程進(jìn)入了關(guān)鍵階段，留給班主任解決德育問(wèn)題的時(shí)間不多。二是師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)方面的壓力越來(lái)越大，都把盡可能多的精力放在學(xué)業(yè)上，德育時(shí)間少得可憐。

1.高中學(xué)生品德問(wèn)題

一是缺乏正確的釋壓方式。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高考越來(lái)越重視，所有的壓力最后都集中到學(xué)生身上。焦慮情緒下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)逆反、暴躁、郁悶、脆弱等心理，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)怠惰、情感冷漠、交際暴力。而其實(shí)這些行為并不代表著他們思想品德的問(wèn)題，而是在缺乏引導(dǎo)下的一種非正常釋放壓力的方式。

二是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的功利心過(guò)于強(qiáng)烈。多年系統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的理想和信念，在高考面前被成績(jī)“綁架”，強(qiáng)烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓不少高中學(xué)生出現(xiàn)了排他思想。

2.班主任德育問(wèn)題

在德育缺位的情況下，一些不良思想、行為逐漸抬頭，學(xué)生的思想建設(shè)向松散和無(wú)序的方向發(fā)展。

一是目標(biāo)不明。班主任缺少明確的德育規(guī)劃，德育工作隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師就解決什么問(wèn)題?！暗掠睋?dān)任了救火的角色，沒(méi)有預(yù)判和常規(guī)引導(dǎo)，大多是“臨?！倍侣?。

二是不了解學(xué)情，策略陳舊老套。班主任不主動(dòng)研究、掌握學(xué)生的需求，導(dǎo)致自己的教育內(nèi)容和教育策略得不到學(xué)生的認(rèn)同，與學(xué)生豐富而多元的精神世界完全沒(méi)有交集。

二、德育對(duì)策

在筆者看來(lái)，德育對(duì)策可以用四個(gè)字來(lái)概括——“針對(duì)”和“落實(shí)”。在分析的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作，針對(duì)問(wèn)題，采取對(duì)策，并且要切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。

1.明確德育目標(biāo)

在仔細(xì)分析和掌握學(xué)生思想品質(zhì)、道德理念的基礎(chǔ)上，班主任對(duì)德育工作進(jìn)行具體的、明確的計(jì)劃和安排。例如，針對(duì)學(xué)生釋壓方式問(wèn)題，教師可采取積極疏導(dǎo)、主動(dòng)訓(xùn)練和提供“減壓器”的方法來(lái)解決。前兩個(gè)方法是未雨綢繆，通過(guò)案例引導(dǎo)、精神激勵(lì)和拓展訓(xùn)練等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理；后一個(gè)方法是主動(dòng)解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生壓力過(guò)大時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提供健康的釋壓平臺(tái)。

2.做一個(gè)“年輕”的班主任

教師要想使自己準(zhǔn)備的德育內(nèi)容和形式得到高中學(xué)生的認(rèn)同，就需要有一顆與學(xué)生同齡的“心”，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。教師應(yīng)多與學(xué)生聊天，看看他們喜歡什么，用學(xué)生的視角看生活、看社會(huì)。年齡小的班主任可以與學(xué)生打成一片，年齡大點(diǎn)的班主任可以通過(guò)與自己的孩子一起看電視、玩游戲，掌握學(xué)生的需求。教師在與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，將德育內(nèi)容滲透進(jìn)去，德育效果會(huì)更好。

3.注重常態(tài)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

有些班主任放松了班級(jí)德育的建設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)集體風(fēng)氣出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。這種現(xiàn)象一旦發(fā)生，比學(xué)生個(gè)人出現(xiàn)問(wèn)題更為嚴(yán)重。整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就像是一輛重型卡車，起步不容易，但一旦起步，其對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用是巨大的。這輛“重卡”走下坡路，其強(qiáng)大的慣性會(huì)加速班風(fēng)的惡化，一旦出現(xiàn)，班主任很難剎住車。因而，班主任應(yīng)特別注意德育的常態(tài)化和班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在班級(jí)管理中，給德育留有足夠的空間和時(shí)間。例如，教師可以定期組織主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，與學(xué)生一起構(gòu)建班級(jí)管理制度等。

總之，無(wú)論什么借口，都不能成為班級(jí)德育缺位和弱化的理由，正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)壓力等方面的因素，教師就更應(yīng)該強(qiáng)化思想品德的教育與引導(dǎo)。系統(tǒng)的、有效的德育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

但承富.試論高中班主任德育工作的有效開(kāi)展[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）.endprint