蘇 華

（首都師范大學管理學院 北京100048；房山區(qū)成人教育中心 北京102488）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在生活中人們對有興趣的事物，就會在精神愉悅、情緒飽滿的狀態(tài)下積極主動的去認識它，了解它，從而掌握它。同樣，在教學中，學生對有興趣的知識會也學得快、記得牢。由此可見，興趣，是人們學習情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。培養(yǎng)學生的學習興趣，是教師提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，也是教師教學研究的重要課題。因此，在教學中，我重視激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高學習效率。主要有以下幾種方式。

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造一個使學生樂學的情境，這將直接影響學生學習的興趣，關系到學生的主體作用能否充分發(fā)揮出來。興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以要取得好的教學效果，首先要激起學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，作為一名計算機老師，面對枯燥而抽象的計算機知識，如何激發(fā)學生的興趣，如何把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習，才是教學成功的關鍵。建構主義教學理論要求，為學生創(chuàng)設新知識的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，才能調(diào)動學生的學習積極性，因此，我在教學過程中，注重情境的創(chuàng)設，努力使學生置于學習的環(huán)境中，例如，在講Word中表格的建立里，在引入部分，我用Flash動畫設置情境，通過多媒體課件播放一組日常生活中常用的表格，學生在觀看這些精美的表格時，很想知道是怎么實現(xiàn)的，從而產(chǎn)生了“我要學”，”我想學”的激情，又如，在講windowsXP文件復制時，我先向?qū)W生展示身份證復印件，然后問他們是怎么實現(xiàn)的？學生的答案是，“用復印機復印的”，于是，我就從復印機的工作過程來說明文件的復制過程，這樣創(chuàng)設情境，不僅使學生有了學習的激情，而且思維活躍，積極投入，對所學知識的理解更加深刻，從而達到了提高學習效率的目的。有心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。這是種內(nèi)在力量，會給人帶來無比快樂和自豪感，會激起他們學習知識的意念和力量。所以在教學上，我們無論如何不要使這力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。為了激發(fā)學生的學習興趣，盡可能多的為學生創(chuàng)造條件，使之嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，在成功中，促進學習興趣的增加。在開展教學活動時，我常展示學生的作品，對優(yōu)秀作品進行鼓勵，使學生在成功中，得到心里的滿足，從而保持濃厚的學習興趣和學習激情。在設計教學目標時，由簡單到難，對于簡單的教學目標，學生可能會很容易完成，當學生用所學的知識和自己的智慧完成任務后，會覺得心情特別好，也就產(chǎn)生了想完成下一個任務的想法，如此下去，他們在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，相信我們的教學會如虎添翼。

隨著計算機技術的普及和廣泛應用，多媒體教學越來越多的被引入課堂教學中，他將傳統(tǒng)的課堂教學帶入了一個全新的現(xiàn)代化境界，多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維，引導學生主動學習。所以在教學過程中，巧妙的使用多媒體教學法，能使課堂充滿活力，調(diào)動學生的學習積極性。

二、學生參與課堂教學，提升學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心，教學關系就是教師講，學生聽。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學生失去了學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性，課堂完全由教師控制著，學生活躍的思維及個性被限制，嚴重影響教學效果，失去了課堂教學的意義。

現(xiàn)代教學理論強調(diào)：學生是學習的主人，一切教學活動都是為了學生的發(fā)展，是為了使學生成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。教育學理論強調(diào)，課堂上學生的主動參與，讓教師和學生和諧地融為一體，教師教得愉快，學生學得開心，如此便能持久維持學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。所以，教師在課堂教中應重視學生的課堂參與，充分發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，給學生一個展示的平臺，讓他們在自我展示的過程中，找到學習的激情，提高教學效率。例如在講WORD中表格建立時，我一改以往的講解方法，由學生通過自主學習或是合作學習的方法來學習本節(jié)知識，通過學生共同討論，共同商量，大家互相取長補短，共同來完成本節(jié)知識的學習，在學習過程中，我充分肯定學生對本節(jié)知識的學習成果，肯定學生在學習中的大膽創(chuàng)新精神，在教師的啟發(fā)引導與適當?shù)目刂浦?，完成本?jié)知識的學習，避免了枯燥的說教，也提升了學生的學習興趣。同時，我把同學中做的精美的表格展示給其它學生，讓學生在“博覽”中欣賞美，品味美，在美的享受中，陶冶性情，愉悅身心，解除他們對計算機的神秘感，促使了學生主動參與意識的形成，大大提升了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣，這不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的學習興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

三、運用多媒體教學，調(diào)動學習興趣

計算機是一門操作性較強的學科，操作過程具有抽象性和復雜性，特別是程序設計課程，用傳統(tǒng)的教學方法，學生可能很難理解其中的邏輯關系，枯燥的語法讓他們望而卻步，久而久之導致厭學。因此，在教學過程中，巧妙的使用多媒體，可以起到畫龍點睛的作用，可能把抽象的東西形象化，把邏輯性強的知識用圖形表示出來，使學生理解更形象、更直觀，這樣把才能調(diào)動學生的學習興趣。學生直接看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，所以巧妙的利用多媒體進行教學，能收到了事半功倍的效果。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是課堂教學中非常重要的工作，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能達到事半功倍的教學效果。激發(fā)學生的學習興趣并不是一蹴而就的，需要教師在教學的過程中認真的總結經(jīng)驗，不斷探索尋找實現(xiàn)高效課堂的途徑和手段，在實現(xiàn)教師角色從知識技能的傳授者轉變?yōu)閷W生學習引導者、組織者和協(xié)作者的轉變過程中，才能使學生學習的主體作用得到盡情的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，真正成為學習的主人。

[1]李芒.教育研究，2010.3

[1]伍新春.學習動機的激發(fā)策略.中國輕工業(yè)出版社，2009