王一茹

（攀枝花學(xué)院四川攀枝花617000）

自1949年新中國(guó)建立以來，我國(guó)各高校傳統(tǒng)的法學(xué)教育大都采取的的是教條化和模式化的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師往往單方面注重法學(xué)概念，法學(xué)術(shù)語，法律原則，法條的講解，即使會(huì)涉及到實(shí)際案例，也是為了配合法學(xué)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生理解這些法學(xué)理論知識(shí)在具體情境中的表現(xiàn)。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生形成邏輯化，理性化的法學(xué)思維方式，可以培養(yǎng)出嫻熟運(yùn)用法律的專業(yè)性職業(yè)法學(xué)人才。但是，卓越法律人才的培養(yǎng)是不是只用重視理性的邏輯性，確定性等科學(xué)特性，而忽視感性的人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高？只注重理性知識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)不會(huì)讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生簡(jiǎn)單的成為機(jī)械適用法律的匠人？因此，我們應(yīng)該如何針對(duì)性的對(duì)法學(xué)教育模式進(jìn)行變革？在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何理性與感性并重的培養(yǎng)卓越法律人才，既能把準(zhǔn)確的法學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的人文情懷?

一、以法律和文學(xué)的雙學(xué)科方式培養(yǎng)卓越法律人才的意義

1.以法律和文學(xué)的雙學(xué)科方式培養(yǎng)卓越法律人才是當(dāng)今法學(xué)教育的必然趨勢(shì)

法學(xué)教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展，大家都已經(jīng)意識(shí)到只注重對(duì)學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)的傳授，尚不足以解決社會(huì)實(shí)踐中的問題?！巴椒ú蛔阋宰孕小?，雖然法律是調(diào)整人們行為和社會(huì)關(guān)系的重要方式，但它不是唯一的一種方式，它也不能調(diào)整所有的社會(huì)關(guān)系。要達(dá)到良好的社會(huì)關(guān)系調(diào)整效果，需要其他社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)的參與。因此，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)層出不窮的新問題，新現(xiàn)象，法學(xué)必須與其他學(xué)科相結(jié)合。法學(xué)學(xué)科這些年的研究發(fā)展進(jìn)程也體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)，單純的法學(xué)研究已經(jīng)不足以解決社會(huì)生活層出不窮的新現(xiàn)象新問題，所以全世界的法學(xué)研究學(xué)者都在注重法學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究，出現(xiàn)了諸如“法經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“法社會(huì)學(xué)”、“法政治學(xué)學(xué)”、“法人類學(xué)”等交叉性學(xué)科。特別是1973年出現(xiàn)于北美和英國(guó)的“法律與文學(xué)”運(yùn)動(dòng)，在全世界興起了跨學(xué)科研究的熱潮，給學(xué)者提供了一種新的研究法律的角度，造成了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)國(guó)內(nèi)法學(xué)界以北京大學(xué)朱蘇力教授為代表，對(duì)“法律與文學(xué)”進(jìn)行了深入而廣泛的研究。

在現(xiàn)實(shí)生活中，法律的最終應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到各種因素的影響，并不是立法者立好了法，法律就會(huì)自動(dòng)完美無缺的運(yùn)行。特別是立法具有時(shí)效性和滯后性，邏輯嚴(yán)密的、理性的法條在復(fù)雜的社會(huì)問題面前也會(huì)束手無策。2014年9月17日，江蘇省無錫市中級(jí)人民法院對(duì)“首例冷凍胚胎案”1作出二審判決，在法律圈內(nèi)引起了激烈的討論。該案件充分體現(xiàn)單靠法律并不能解決所有的社會(huì)糾紛，這個(gè)案子不僅涉及法律問題，更涉及醫(yī)學(xué)，倫理學(xué)的問題。二審法院最終判決存放于醫(yī)院的冷凍胚胎由雙方父母共同監(jiān)管和處置，并且二審判決書邏輯清晰，說理精彩，且感情充沛、文采飛揚(yáng)，是一篇典型的優(yōu)秀裁判文書。因此，我們?cè)谟懻摲蓡栴}時(shí)只有超越法律的視界才能尋得最能體現(xiàn)法律本質(zhì)和愿望的理念。

2.在法學(xué)教學(xué)過程中，引入對(duì)文學(xué)作品的講解，對(duì)其中的涉法情節(jié)進(jìn)行分析，能夠增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性

按照傳統(tǒng)的灌輸式法學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的過程可能是枯燥無味的，而在法學(xué)課堂上引入文學(xué)作品的講解，應(yīng)該會(huì)增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)趣味性。通過對(duì)文學(xué)作品中涉法情節(jié)進(jìn)行分析，能夠給學(xué)生帶來直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，這種交叉性學(xué)科的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的效果，應(yīng)該超過單一的法學(xué)知識(shí)教育。

蘇力教授的著作《法律與文學(xué)——以中國(guó)傳統(tǒng)戲劇為材料》就給我們提供了很好的示范，引導(dǎo)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)，如何理解分析文學(xué)作品中的法律，這些法律與我們當(dāng)今社會(huì)的哪些問題有聯(lián)系，最終從理論上闡明這些問題對(duì)于今天中國(guó)法律與秩序之構(gòu)建形成的相關(guān)性。例如，蘇力教授在該著作中，講到了我國(guó)古代著名的戲劇作品《梁?！罚ㄟ^對(duì)梁祝二人愛情悲劇的分析，首先闡釋了包辦婚姻制度存在的問題，然后更深刻的分析悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源和制度性因素，進(jìn)而提出制度變遷的困惑和無法預(yù)測(cè)。對(duì)生動(dòng)形象文學(xué)作品進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生理解艱深的法律問題，引發(fā)他們的思考，這種教學(xué)方式在實(shí)踐中的效果應(yīng)該好于單純艱澀的法條講解吧。

筆者在日常教學(xué)當(dāng)中承擔(dān)過“外國(guó)法制史”這門課程的講授任務(wù)，如何把看似枯燥的法制史知識(shí)講解的有趣有料，筆者也經(jīng)過了一番思考，進(jìn)行了多種類型的實(shí)驗(yàn)。其中一種教學(xué)方式就是“講故事，講作品”，比如在講到歐洲法律的三大淵源教會(huì)法時(shí)，就會(huì)介紹美國(guó)著名作家房龍的著作《圣經(jīng)的故事》，講到古希臘法時(shí)就會(huì)穿插介紹《蘇格拉底的申辯》，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬情境討論，使他們有更為直觀的體驗(yàn)。

3.通過文學(xué)訓(xùn)練提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力

具有良好的表達(dá)能力，應(yīng)該是卓越法律人才應(yīng)有的素質(zhì)，古今中外的優(yōu)秀法學(xué)家，法官，律師大都也是優(yōu)秀的文學(xué)家，比如波斯納，卡多佐，蘇力。撰述文學(xué)作品者目的在于表達(dá)和獲取讀者的認(rèn)同，這恰恰與立法者的目的不謀而合。立法者所立之法，只有表述清晰準(zhǔn)確，沒有歧義，才有可能被公民認(rèn)可與自覺遵守。同樣，一個(gè)法律人的著作、文書、論述要為大家所理解，光有高深的法學(xué)理論知識(shí)是不夠的，更需要生動(dòng)清晰的文筆作為支撐。試想一個(gè)文筆拙劣，表意不清的法律人，怎么可能成為一個(gè)好的立法者，甚至他都不能成為一個(gè)好的法律從業(yè)者！

而我們?cè)趯I(yè)法學(xué)教育中，不僅做不到提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，甚至還往往忽視最基本的文字訓(xùn)練。我們法學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然開設(shè)有《法律文書寫作》這門課程，但是這門課程重在對(duì)法律文書書寫格式和技巧的掌握，而忽視對(duì)文學(xué)寫作的培訓(xùn)。我們的法律文書不僅要格式正確，內(nèi)容明確，也要注重文采和表達(dá)。而且筆者每年都會(huì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作工作，深深感到不少法學(xué)專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)功底之弱，語句不通，邏輯混亂的現(xiàn)象比比皆是，這讓筆者深感憂慮，感受到提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)寫作能力的迫切性和必要性。

二、構(gòu)建法律和文學(xué)的雙學(xué)科方式培養(yǎng)卓越法律人才的模式

1.通過開設(shè)專題講座等方式提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興趣

法學(xué)專業(yè)教師可以通過多種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興趣，比如開設(shè)專題講座，舉行“法律與文學(xué)”沙龍，討論會(huì)等。教師可以事先布置文學(xué)作品，提示其中的涉法情節(jié)，提供相關(guān)參考書目，要求學(xué)生閱讀，做好準(zhǔn)備，再舉辦專題討論會(huì)，讓學(xué)生交流發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)提問討論，引發(fā)思維的碰撞。教師也要充分利用多媒體教學(xué)手段，利用課余時(shí)間給學(xué)生放映涉法影視作品，如《被告山杠爺》、《秋菊打官司》、《失控的陪審團(tuán)》，從而提升學(xué)生的積極性和參與性。

在進(jìn)行法學(xué)理論教學(xué)時(shí)，尤其是法理學(xué)，法制史等教學(xué)過程中，更是要充分利用涉法文學(xué)作品，法理學(xué)和法制史的內(nèi)容有時(shí)會(huì)比較艱深，難以理解，學(xué)生通過閱讀分析相關(guān)作品，可以有更好的直觀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用涉法文學(xué)作品，在授課過程中注重對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。

近些年，各大高校的法學(xué)教育出現(xiàn)了一個(gè)可喜的現(xiàn)象，那就是注重學(xué)生人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，而且也采取了多種教學(xué)措施付諸實(shí)踐。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是因?yàn)榇蠹叶家庾R(shí)到教育的根本目的還是在培養(yǎng)人，脫離人的存在，脫離社會(huì)的意義去談法律的實(shí)踐，法律的作用是沒有意義的。法律最終的落腳點(diǎn)還是在人與社會(huì)本身，從這個(gè)角度出發(fā)去研究法律本身就已經(jīng)體現(xiàn)了人文情懷。每一個(gè)人都是社會(huì)當(dāng)中的人，人只有融入社會(huì)之中才能取得很好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此一個(gè)卓越法律人才應(yīng)該在自己的專業(yè)背景下盡可能地了解社會(huì)。我們學(xué)習(xí)法律，不僅僅要學(xué)習(xí)法條本身，也要懂得法律背后的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注普通人的情感，而不僅僅是冷冰冰的適用法律。因此教師要精心選擇涉法文學(xué)作品，提示其中相關(guān)的人文因素，推薦給學(xué)生閱讀，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升審美意識(shí)，形成自身獨(dú)特的感悟和人文情懷。

筆者曾經(jīng)帶過一個(gè)大學(xué)生項(xiàng)目，是跟中文專業(yè)的老師合作的，帶領(lǐng)中文和法學(xué)專業(yè)的幾個(gè)學(xué)生一起閱讀著名作家陳忠實(shí)的《白鹿原》，分別從中文和法學(xué)兩個(gè)角度對(duì)該作品進(jìn)行分析解讀，實(shí)踐效果較好，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生互相交流溝通，中文專業(yè)的學(xué)生更多的分析該作品的寫作方法，技巧；法學(xué)專業(yè)的學(xué)生則對(duì)作品所體現(xiàn)的中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)宗法思想有了更加深刻，直觀形象的理解。

3.利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力

寫作能力的提高需要不斷的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生只有自己親自動(dòng)筆寫了才能真正掌握寫作技巧與方法，通過不斷的練習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，糾正自己的錯(cuò)誤。而遺憾的是在大多數(shù)學(xué)校的法律文書寫作課堂上，教師專注于理論知識(shí)的講授，而忽視練筆實(shí)踐的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的督促不夠，把寫作練習(xí)的主動(dòng)性完全交給學(xué)生。因此不應(yīng)該僅僅在法文文書寫作課堂上或者學(xué)年論文，畢業(yè)論文寫作時(shí)才強(qiáng)調(diào)寫作能力的訓(xùn)練，那點(diǎn)練習(xí)杯水車薪，很難給學(xué)生的寫作能力提供充分的訓(xùn)練。我們要在平時(shí)的任何課堂講授中，無論是實(shí)體法還是程序法，都要多安排學(xué)生進(jìn)行一些小論文的寫作，通過多次寫作訓(xùn)練增強(qiáng)他們的書面表達(dá)能力。還可以舉辦全班或者全年級(jí)全專業(yè)的“法律文書寫作競(jìng)賽”、“法學(xué)論文寫作比賽”，以此為契機(jī)，提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，多交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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