許添泉

（福建省泉州市惠安美仁中學(xué)泉州市 362000）

新教材已經(jīng)使用四年了，很多老師認(rèn)為，“新教材提供的探究活動(dòng)很多，設(shè)置的問題繁雜多，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，如果按照新教材提供的內(nèi)容和設(shè)置的活動(dòng)去上課，常常造成教學(xué)時(shí)間不夠用的問題?！弊鳛樗计方處?，我們應(yīng)如何靈活使用新教材才能避免出現(xiàn)這一問題呢？現(xiàn)我以人教版七年級(jí)《思想品德》教材第六課為例，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诨钣眯陆滩闹械奈妩c(diǎn)做法。

一、活用生活中鮮活的案例替代新教材中的陳舊案例，讓教材“與時(shí)俱進(jìn)”

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”這就要求教師在使用教材時(shí)，要選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注社會(huì)生活，從而賦予新教材以新的氣息和活力。在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題。也就是說，既要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。

例如，在教學(xué)“情緒與生活”這一內(nèi)容時(shí)，教材提供了一個(gè)學(xué)生生活中很樸實(shí)的案例。這個(gè)案例是：兩名學(xué)生代表學(xué)校去市里參加乒乓球比賽，一個(gè)學(xué)生以積極情緒對(duì)待比賽，結(jié)果他獲勝了。另一個(gè)學(xué)生以消極情緒對(duì)待比賽，導(dǎo)致比賽失利。我覺得這個(gè)案例雖然貼近學(xué)生生活，但是非常平淡，有點(diǎn)陳舊，不容易引起學(xué)生的興奮，所以我打算更換這一事例。正好這段時(shí)間電視正在熱播釣魚島事件，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生觀看了有關(guān)釣魚島事件的新聞片段。學(xué)生一看到與釣魚島有關(guān)的新聞，他們的注意力就被吸引過去，興奮不已，他們紛紛議論起來，暢所欲言。由于教師選取的話題學(xué)生比較關(guān)注，非常感興趣，課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，逐漸在參與中明白了“情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活”的道理。

二、靈活采用多樣性的教學(xué)方式，全方位地使用教材，讓新教材綻放異彩

由于學(xué)生興趣愛好多種多樣，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)，他們的獨(dú)立意識(shí)、逆反心理較強(qiáng)。如果課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化、成人化、模式化，就會(huì)使教學(xué)單調(diào)、枯燥，缺乏吸引力。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，選擇他們喜聞樂見的教學(xué)方式，這是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的一種好方法。

例如：在教學(xué)情緒的類型時(shí)，我請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的男生上臺(tái)表演四種不同類型的面部表情，學(xué)生觀察后捧腹大笑，在觀賞中懂得了喜怒哀懼四種情緒；在教學(xué)情緒產(chǎn)生的原因時(shí)，我開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)知識(shí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，共同成長(zhǎng)；在教學(xué)情緒對(duì)人的影響時(shí)，我組織學(xué)生開展采訪活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升交往的能力；在教學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法時(shí)，筆者組織學(xué)生做一個(gè)自我情緒小測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，他們積極參與，在測(cè)驗(yàn)中不知不覺地自我反思，自我調(diào)整，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用……正是由于教師靈活采用豐富多樣的教學(xué)方式，才給學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，使新教材變得多姿多彩，異常生動(dòng)有趣。

三、巧妙調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓新教材更趨合理

新課標(biāo)指出：“教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整體性，那些零碎的、分散的知識(shí)點(diǎn)不利于激起學(xué)生的興趣，更不利于道德品質(zhì)的養(yǎng)成?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇，大膽地進(jìn)行增減，或更換、調(diào)整、重組，形成新的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以具有彈性的、動(dòng)態(tài)的流程實(shí)施教學(xué)，使教材親近學(xué)生，與學(xué)生的生活“同構(gòu)”。只有這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。

例如：在教學(xué)情緒產(chǎn)生的原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第六課的第一框和第二框都有涉及到“情緒產(chǎn)生的原因”。為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也為了避免給學(xué)生造成教學(xué)內(nèi)容零亂、前后不一致的錯(cuò)覺，在教學(xué)時(shí)我靈活將第二框中與情緒產(chǎn)生的原因有關(guān)的內(nèi)容調(diào)整到第一框進(jìn)行教學(xué)，這就優(yōu)化了教材資源，激發(fā)學(xué)生思辯，理清了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、善于將新教材中的圖片、故事等“靜態(tài)情境”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)情境”，讓新教材充滿“動(dòng)感”

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生要把靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)積極主動(dòng)有效參與教學(xué)活動(dòng)的過程。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供“場(chǎng)所”，努力使新教材中提供的“靜態(tài)情境”變?yōu)閹熒餐骄康摹皠?dòng)態(tài)情境”。

例如：在教學(xué)情緒的特點(diǎn)時(shí)，我把教材中的四張圖片制作成課件，然后在課堂上播放，學(xué)生一下子就被精美的課件迷住，在欣賞課件的過程中感悟到情緒的多樣性。又如，在教學(xué)情緒的作用時(shí)，我讓學(xué)生把新教材中法拉第的故事改編成小品，讓幾個(gè)大膽的同學(xué)上講臺(tái)表演。結(jié)果他們精彩的表演引得同學(xué)們開懷大笑，也讓同學(xué)們懂得了情緒影響健康的道理。表演完后，同學(xué)們還樂此不疲，嚷著要老師給題材，讓他們?cè)傺菀粋€(gè)。

五、巧用名言警句，放大思想品德新教材的“亮點(diǎn)”

增加大量的名言警句，這是思想品德新教材的一大特色和亮點(diǎn)。這些句子穿插在課文中間或末尾，讀起來瑯瑯上口，簡(jiǎn)約而有力量。新課標(biāo)指出：“用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。”這就要求教師在教學(xué)中要自覺運(yùn)用新教材中的名言警句。教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們，則既能幫助學(xué)生深刻理解課文知識(shí)，又能增長(zhǎng)他們的知識(shí)和智慧；既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，又能陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；既符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，又發(fā)揮了名言警句的釋疑解惑、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)、行為導(dǎo)向的功能。但是由于它的小巧、不顯眼，往往被一些教師忽視了，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，這是非?？上У?。

為了更好地發(fā)揮名言警句的作用和功能，在鞏固“做情緒的主人”這部分內(nèi)容時(shí)，本人三次利用課本中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”這句名言。在引導(dǎo)學(xué)生鞏固情緒的類型時(shí)，我提問同學(xué)們：這句名言中的“笑”和“愁”分別屬于哪種情緒。此問題一拋出，許多同學(xué)爭(zhēng)著舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。這是我第一次使用這句名言。在引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)情緒的影響時(shí)，我先請(qǐng)一位同學(xué)解釋一下這句名言的意思，然后再請(qǐng)其他的同學(xué)說一說這句名言告訴我們什么道理。很多同學(xué)能從這句名言中感悟到情緒對(duì)人的健康的影響。這是我第二次使用這句名言。在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生利用“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”這句名言制作一條格言條幅，并掛在自己家里的醒目位置，時(shí)刻提醒自己“笑口常開，遠(yuǎn)離憤怒”。這一做法不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也充分發(fā)揮了名言警句的行為導(dǎo)向功能。這是我第三次使用這句名言。

總而言之，活用教材要以理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點(diǎn)、課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖為基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，要以提高教學(xué)實(shí)效為根本目的。當(dāng)教材成為師生思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的載體時(shí)，思想品德教學(xué)就會(huì)煥發(fā)異彩！

[1]方國(guó)才.新課程怎樣教得精彩.北京：中國(guó)科學(xué)出版社，2006.

[2]張穎.淺論課改下初中思想品德教材的整合.新課程學(xué)習(xí)（上），2013，9.