羅玉榮

（江蘇省淮安市實驗小學淮安市 223002）

美術(shù)一直都是深受學生們喜愛的課程之一，不僅僅因為在美術(shù)課堂中學生可以進行自我實踐，還因為學生只要認真完成，全身心地投入，所創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是值得贊賞的。美術(shù)不同于數(shù)學、語文這一類主科，它不存在標準答案，教學的目的是激發(fā)學生對待世界的探索欲，在學習與娛樂中減輕他們的課業(yè)負擔，這樣學生就不至于被答案束縛住思維，被沉重的作業(yè)負擔壓的透不過氣，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，思維發(fā)散的能力與個人的創(chuàng)造力。一張紙、一些彩色的筆，學生的情感、體會、奇妙的想象就能躍然紙上，所以說美術(shù)教育是開發(fā)學生智力的好形式，在整個繪畫作品完成后每人都能嘗到到成功的喜悅。

一、情境學習，引導學生積極思考

基礎(chǔ)美術(shù)教育以促進小學生思維拓展以及多種能力為主要手段，如今已得到社會及家長的廣泛重視，許多家長在課外早早就為學生報了美術(shù)班、國畫班，為的是不讓孩子輸在起跑線上?！疤绕錈o思，即無美術(shù)”，在美術(shù)活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用，但是在傳統(tǒng)的教法中，教師往往傾向于技能的教學，學生情感的釋放與思維的拓展卻被忽視了，小學階段是打開學生思維想象之門的黃金階段，這需要教師的積極引導，引入情境教學，組織一系列有目的、有計劃的美術(shù)教學活動，以學生生活體驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，例如：在蘇教版小學美術(shù)三年級（下冊）第18課《我造的小房子》中，由于房子與我們每個人的生活都息息相關(guān)，學生再熟悉不過，教師可以先利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學生欣賞不同民族，不同國家的建筑，在欣賞風格迥異的房子后，以這樣的方式引導學生：假如你現(xiàn)在是一名城市建筑師，你的第一棟房子該是什么樣子呢？請同學們現(xiàn)在發(fā)揮想象，設(shè)計出自己專屬的小房子吧！類似開放性的問題總是可以收獲許許多多有趣的答案，有一名學生回答道：“如果我是一名建筑師，我就要設(shè)計一座太陽能別墅，如果成功了就讓家家戶戶都能住上這樣的房子，這樣就解決了能源的問題啦！”簡單的回答可以看出孩子美好的心靈，最后再讓學生們通過繪畫或者手工制作，組間交流的方式，把自己的小房子設(shè)計出來，從而通過動手動腦，合作實踐的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐操作能力。

二、激發(fā)興趣，引誘學生積極參與

由于小學生的學習動機往往受感情支配較為明顯，所以積極的情感可以幫助學生在漫長的學習過程中持續(xù)表現(xiàn)出不滅的激情以及不怕困難的決心，甚至達到廢寢忘食的程度。但同樣，如果在學習中，如果有壞的情緒和消極的想法也會讓他們感到反感、退避，即使勉強參加了活動，所得到的收獲也甚微。所以，讓學生對美術(shù)教學活動燃起興趣，教師必須潛心研究學生的特質(zhì)，幫助他們在各種教學活動中積極參與。

除此以外，豐富的想象還需要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在此次的繪畫活動中學生們表現(xiàn)無比的熱情讓我驚訝，也讓人欣慰，這樣創(chuàng)新的教育方式有效的促進了學生對周圍事物的感受能力與觀察能力的發(fā)展。

三、積極評價，為學生樹立自信

評價作為學習系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)機制，起到了十分重要的作用，在評價學生的作品時，教師應當盡量保持一顆童心，不能以成人的標準要求孩子，要從理解的角度出發(fā)，不談“像”與“不像”或是好不好看，這樣只會影響學生對待美術(shù)教學活動的積極程度以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以利用學生之間充分的交流，以畫展等形式，讓學生相互審視、發(fā)表自己的見解，并對待小伙伴的提問，談談自己為什么這樣畫？這樣畫的好處在哪？尋找自己的作品與他人的區(qū)別，以觀察對比的方式，讓學生悟出道理，發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的優(yōu)點和長處，有利于今后繪畫的不斷改進與提高，與此同時，教師應該在此基礎(chǔ)上做出總結(jié)，鼓勵學生跳出思維圈，敢于異想天開，學生的獨特想法要加以支持，最終達到樹立信心，燃起創(chuàng)作激情與創(chuàng)新積極性的目的。

在創(chuàng)新式美術(shù)教學活動中，學生們的創(chuàng)造性思維能力完全是可以得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高的。作為教師，在組織美術(shù)教學活動的過程中，要注重誰是教育的“主體”，誰是教育的“主導”，并做好積極的引導工作，在學生遇到思維障礙時及時幫助疏通，點燃對美術(shù)活動的好奇心，充分挖掘他們創(chuàng)造性思維的潛力，并搭建藝術(shù)經(jīng)驗與日常生活經(jīng)驗的對話橋梁。

[1]楊海燕.淺析小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（06）.

[2]錢初熹.以美術(shù)教育構(gòu)建面向21 世紀的創(chuàng)造力[J].藝術(shù)百家，2010（03）.