柳宏偉

（廣東省龍川縣新城初級(jí)中學(xué)河源市 517000）

化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時(shí)間短、課時(shí)少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問(wèn)題，再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以，許多學(xué)生在短暫的興奮過(guò)后便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況，最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。

一、以情育情

古人云：“親其師而信其道?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外，還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于師生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。教師在接手新班級(jí)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，積極主動(dòng)地尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，與他們進(jìn)行談心，了解他們的心理和想法，幫助他們克服困難和障礙。通過(guò)交談和溝通，既增進(jìn)師生間的情感，消除他們的顧慮，又使學(xué)生振作了精神，上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽講，按時(shí)完成作業(yè)，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎(jiǎng)。

第一，創(chuàng)境求新，激其情。在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，甚至?xí)羝渌磺??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

第二，創(chuàng)境求知，奮其志。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種建構(gòu)不可能由其他人代替，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與，按照自己特有的視角、方式和文本交流，自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程。化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是教師創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以探究結(jié)論具有某種程度的不確定性，以激起學(xué)生的探究欲望。從而讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用自己的方式親自去獲得知識(shí)。

第三，創(chuàng)境求邃，啟其疑。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。為此，教師可根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將知識(shí)問(wèn)題化，在相關(guān)的實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的事實(shí)或真實(shí)問(wèn)題作為“錨”，學(xué)生可以在這條用“問(wèn)題”搭建的“橋梁”上順利通過(guò)，圍繞該問(wèn)題展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、寓情感于課堂上

教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語(yǔ)表達(dá)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動(dòng)。因而，教師對(duì)學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛護(hù)，以及飽含感情的授課講解，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無(wú)感情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦搬運(yùn)到另一個(gè)頭腦的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說(shuō)的情感交流。

三、寓情感于實(shí)驗(yàn)中

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔?。任何一個(gè)人的發(fā)展和教養(yǎng)，都沒有辦法從別人那里獲得，只能依靠自己的活動(dòng)來(lái)得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課，多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)?！白鳛橐粋€(gè)真正的教師，不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個(gè)世紀(jì)勞動(dòng)的大廈，而是激勵(lì)他們自己用磚砌成它?！币蚨谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，教師就必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種安全感，同時(shí)，還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，消除了他們的恐懼心理，使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，一些膽子小的女生聽到硫酸有如談虎色變，更別說(shuō)讓她們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理，我站在學(xué)生面前邊說(shuō)邊演示，然后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中只要有問(wèn)題他們就會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。

四、寓情感于課外

情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用，同時(shí)，情感還對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素，教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上，才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[1]萬(wàn)曉霞.“情感教學(xué)”中必須重視的兩個(gè)問(wèn)題[J].職業(yè)教育研究，2004（2）.

[2]田曉梅、陳經(jīng)濤.化學(xué)教學(xué)中情感因素的積極作用和培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.