張煒煒

（江蘇省啟東市濱海實驗學(xué)校 啟東市 226200）

初中英語課堂之中，課堂教學(xué)中心往往是圍繞教師所展開的，并以傳授知識為重點的教學(xué)模式，但此種教學(xué)模式在課堂應(yīng)用的過程中，暴漏了諸多的問題，迫使眾多學(xué)者以及一線英語教學(xué)工作者不斷探索新的教學(xué)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上?！彼^合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。自新課標(biāo)頒布實施以來，合作學(xué)習(xí)就作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，以其特定的形式受到越來越多教師的青睞，許多老師在課堂上都開始嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以期提高教學(xué)效率。因此，我們有必要對這一“課堂存在”形式作深入的研究與思考。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢與必要性

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)體系在我國各階層學(xué)校都用應(yīng)用，中小學(xué)生學(xué)習(xí)時間較寬裕，比較適合種種學(xué)習(xí)模式，但是高中生的學(xué)習(xí)時間比較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，不再適合這種學(xué)習(xí)模式，他們在中小學(xué)養(yǎng)成的團隊合作意識對他們的高中學(xué)習(xí)有很大的幫助。總體來看，“小組合作學(xué)習(xí)”體系最適合初中院校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先，近幾年，初中院校的教學(xué)模式在不斷改革，“小組合作學(xué)習(xí)”模式很適合教學(xué)，而且，初中院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓他們能在現(xiàn)在社會中立足，培養(yǎng)他們有團隊合作意識和集體榮譽感，小組合作學(xué)習(xí)亦是一種競爭是學(xué)習(xí)模式，每個小組都有自己的優(yōu)點，學(xué)生在別的小組進行小組成果分享是學(xué)會傾聽、分工和總結(jié)；其次，初中院校學(xué)生的英語水平兩極分化嚴(yán)重，對老師教學(xué)造成嚴(yán)重的困擾，“小組合作學(xué)習(xí)”可以起到幫扶效果，是一種比教學(xué)更加全面的學(xué)習(xí)方式；而且“小組合作學(xué)習(xí)”模式中，學(xué)生占課堂的主體地位。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷的增加詞匯量和語言鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)使這些得到保障，提高學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)開放性優(yōu)秀人才。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中存在的問題

1．老師重視度不高，小組合作學(xué)習(xí)容易跑題

許多老師將小組合作學(xué)習(xí)看作是一種過場，虛有其表，沒有真正接納它，因此在平時比較忽視這種學(xué)習(xí)方法，不給予充足的時間去策劃?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，老師出一道題，沒有進行詳盡的解釋，學(xué)生對該課題進行深入思考，有時會出錯，學(xué)生進行成果展示時可能頭腦混亂，跑題嚴(yán)重，打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．容易造成“一言堂”的局面

有的學(xué)生為了圖簡便，在小組組合時與動手能力強和表達(dá)能力強的學(xué)生組成一個組，進行小組活動時，他們在一旁觀看，不參與其中，最后獲得成果交予老師就行了，對于這樣的情況屢見不鮮，造成兩極分化嚴(yán)重，他們使小組合作失去它應(yīng)有的意義，不能大面積提高學(xué)生的水平。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改進措施

1．提高老師重視度，課前充分準(zhǔn)備

將“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的成果給老師進行深入分析，增強老師的重視度。老師在上課前要備課充分，選擇課題時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把握難易程度，小組分工明確，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在課堂上還要為學(xué)生留有充分的時間進行展示成果，認(rèn)真評價每個學(xué)生的成果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．完善評價標(biāo)準(zhǔn)

老師根據(jù)小組中每個學(xué)生的能力，分配一定的教學(xué)任務(wù)，確保人人能夠參與。老師在評價標(biāo)準(zhǔn)明確表示根據(jù)小組成員的單獨成績評定小組總成績，在小組成果展示時，進行抽簽的形式確定發(fā)言人，迫使每個人參加活動。在活動中，老師鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，有利于提高學(xué)生的英語口語能力等。小組學(xué)習(xí)是由老師分配任務(wù)、學(xué)生自主分配小組，使學(xué)生在倍受激勵的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，促使各層次的學(xué)生都能提高自己的能力，獲得自信，這是一個合作雙贏的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和老師的學(xué)習(xí)帶動性，課堂變得生動有趣，學(xué)生和老師的關(guān)系融洽，

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