聞 超

（天津師范大學(xué)津沽學(xué)院 天津市 300387）

“教學(xué)是在教師、學(xué)生與教材三者之間復(fù)雜的相互作用中展開的統(tǒng)一過(guò)程?！盵1]（P51）在此過(guò)程中教師以教材為依據(jù)與載體向?qū)W生提供信息與方法指導(dǎo)，學(xué)生則以教材為主要的知識(shí)來(lái)源與學(xué)習(xí)工具，發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題。由此可見，教材是聯(lián)系教師與學(xué)生的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)順利完成的根本保證。

在中國(guó)俄語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展歷程中，專家學(xué)者們對(duì)教材的編寫進(jìn)行了不斷的探索與改革。其中由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與普希金俄語(yǔ)學(xué)院于20世紀(jì)90年代合編的《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（1-8）成為中國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)使用范圍最廣的教材，對(duì)中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)具有重大意義。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，俄羅斯社會(huì)的方方面面都發(fā)生了巨變，這也就影響著俄語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)生變化。因此，90年代版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》教材逐漸顯現(xiàn)出越來(lái)越多的不足。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)的新要求，全新的《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（1-8）自2009年8月至2014年2月陸續(xù)與讀者見面了，其中新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）于2011年8月問(wèn)世，該教材以指導(dǎo)與啟示學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其用外語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想、思考以及解決問(wèn)題的能力為編寫理念，充分體現(xiàn)了《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)提高階段俄語(yǔ)教學(xué)的要求。

一、新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）教材內(nèi)容的特點(diǎn)分析

新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）沿用專題教學(xué)的方式，突出“問(wèn)題教學(xué)”。全書共分為八課，均以專題的形式呈現(xiàn)。每一課以特定題材為主線編排了導(dǎo)語(yǔ)、課文，以及構(gòu)詞、詞匯、成語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭、言語(yǔ)訓(xùn)練方面的內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容又設(shè)計(jì)了多種練習(xí)。筆者將對(duì)教材中的題材與體裁，課文以及練習(xí)三大方面的特點(diǎn)進(jìn)行逐項(xiàng)分析。

1.題材與體裁

新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）在題材的選取上不僅貼近日常生活與年輕人興趣，同時(shí)也反映了對(duì)當(dāng)下一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，體現(xiàn)了趣味性、時(shí)代性與思想性的特點(diǎn)：如第1課中的職業(yè)選擇（ Выборпрофессии），第 3 課中的愛情與婚姻（ Любовьивозраст вбраке），第 4 課中的交通問(wèn)題（ Транспортнаяпроблемаипутьеёр ешения），第 6 課中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（ Экономикаиобщество），第7 課中的高校教育（ Высшееобразование）。 這些題材涵蓋了理想與人生、婚戀關(guān)系、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、交通、教育等方面的知識(shí)，為學(xué)生提供了了解社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的可能性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)與鍛煉思辨能力的教學(xué)效果。 除此之外，第 2 課（ Спасибо,профессор）、第 5 課（ Выигрышныйбилет）與第 8 課（ Гнездо）的小說(shuō)分別涉及師生情誼、夫妻關(guān)系以及家庭與親情等題材，對(duì)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的樹立，道德品質(zhì)的塑造也起到了一定的指導(dǎo)作用。

在注重題材選取的同時(shí)，編者也十分重視體裁的選取。本冊(cè)教材呈現(xiàn)出了雜文、小說(shuō)、采訪、日常討論、報(bào)刊社論、書信等豐富的體裁形式，這使教材內(nèi)容更加新穎生動(dòng)，同時(shí)各功能語(yǔ)體與言語(yǔ)成品的巧妙結(jié)合也使學(xué)生能夠更直觀地掌握基本的俄語(yǔ)修辭學(xué)知識(shí)。

2.課文

題材與體裁對(duì)課文信息內(nèi)容的擇取有著較大的影響。課文是新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）各專題的主體部分，除文學(xué)作品專題之外，其它每專題均提供兩篇課文。這些課文不僅語(yǔ)言地道精練，同時(shí)又能夠發(fā)散思維，通常包含對(duì)同一問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，供學(xué)生分析、加工與討論。除了言語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充，學(xué)生的閱讀、思辨與分析能力也能夠得到培養(yǎng)與鍛煉，這正是提高階段俄語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，本冊(cè)教材的課文首先體現(xiàn)出了合理性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

就課文提供的具體信息內(nèi)容而言，大部分課文都具有教育性與思想性的特點(diǎn)，除了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力之外，它們還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以及引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析與思考。一些課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀具有重要的影響。 如課文《 Каквыбратьпрофессию?》、《 Длятогочто быправильновыбратьпрофессию,сначалаопределитьсвойтип》教導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)自我，明確自我價(jià)值，而不是一味地追求物質(zhì)利益；《 Спасибо,профессор》 則告誡學(xué)生要認(rèn)真踏實(shí)地對(duì)待自己的學(xué)業(yè)與前途，尊重并感恩自己的老師，而不應(yīng)該弄虛作假，搞歪門邪道；契訶夫的短篇小說(shuō)《 Выигрышныйбилет》不僅揭示了想不勞而獲的懶惰之人終究不能如愿以償，同時(shí)也諷刺了人與人之間的感情在金錢面前的不堪一擊；小說(shuō)《Гнездо》同樣也反映了在利益的驅(qū)使下人們對(duì)親情的冷漠、對(duì)維護(hù)家庭關(guān)系的忽視。與此同時(shí)，一些課文反映了當(dāng)下社會(huì)迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠引起學(xué)生深層次的思考。如課文《 ВМоскве,какивЛондоне?》、《 Проблемапробокнадорогах》 就困擾世界許多大城市的交通問(wèn)題及其解決措施進(jìn)行了分析，使得學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)下國(guó)內(nèi)像北京、上海這樣的大城市同樣存在的交通問(wèn)題，對(duì)及其成因與解決方法進(jìn)行探討。 課文《 Детейнужнозараз итьправильнымотношениемкучёбеитруду》、《 Девальвациядипло ма》揭示了當(dāng)下高校中存在的諸如教育商業(yè)化、文憑貶值、培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)需求的種種問(wèn)題，這也是值得高校教師與學(xué)生深思的話題。此外，課文內(nèi)容還反映了俄羅斯歷史與現(xiàn)狀，俄羅斯人的思維觀與價(jià)值觀，體現(xiàn)了俄語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言國(guó)情學(xué)與一定的跨文化交際原則，具有文化性、知識(shí)性、趣味性與現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。 如課文《 Борьбазалюбовь:стоитли?》、《 Большаяразницаввоз расте-плюсиминус?》就“ 為愛情而戰(zhàn)是否值得？ 婚姻中大年齡差利還是弊？”這兩大問(wèn)題對(duì)俄羅斯普通男性、女性以及明星進(jìn)行訪談，不同群體對(duì)該問(wèn)題的不同看法折射出了當(dāng)下俄羅斯人多元化的婚戀觀與婚姻狀況；課文《 Каквыбратьпрофессию?》中介紹了俄羅斯近幾年最受歡迎的職業(yè)以及當(dāng)下年輕人的就業(yè)傾向；《 Историямира-историякризисов》、《 Новыегоризонтыкитайск ойэкономикив21веке》不僅指出了俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，還對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與前景進(jìn)行了介紹；一些課文注釋中還介紹了如“阿拉·普加喬娃”、“梅契尼科夫”等俄羅斯名人，以及俄羅斯著名歷史事件——“銅幣暴動(dòng)”與“鹽商暴動(dòng)”等。

3.練習(xí)

在俄語(yǔ)精讀教學(xué)中，除了課文的講解，練習(xí)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）設(shè)計(jì)了大量練習(xí)，其中針對(duì)導(dǎo)語(yǔ)與課文所安排的輔助性練習(xí)與構(gòu)詞、詞匯、成語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭、言語(yǔ)訓(xùn)練等方面的綜合性練習(xí)相結(jié)合，并且綜合性練習(xí)的設(shè)置也依托課文內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生“寓學(xué)于用，學(xué)用結(jié)合”，體現(xiàn)了一定的系統(tǒng)性與完整性。

從形式來(lái)看，本冊(cè)教材練習(xí)涉及詞、詞組與句子的含義理解，回答問(wèn)題，翻譯，課文轉(zhuǎn)述，作文，話題討論，拓展閱讀等等，從最小的語(yǔ)言單位——單詞到語(yǔ)篇交際都得到了充分的訓(xùn)練，并且在編排上遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁的原則，具有多樣性與層次性的特點(diǎn)。此外，本冊(cè)教材的練習(xí)除了能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的言語(yǔ)練習(xí)之外，還可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，體現(xiàn)了創(chuàng)造性的特點(diǎn)。部分專題在練習(xí)中提供了一些新穎有趣的補(bǔ)充信息，如第一課的言語(yǔ)訓(xùn)練中根據(jù)性格氣質(zhì)對(duì)人進(jìn)行了分類，并配以形象的插圖，學(xué)生可以根據(jù)圖片來(lái)理解生單詞與段落含義；第三課的課文練習(xí)中講述了使愛情保鮮的小秘密，以此為話題學(xué)生可以展開討論，在輕松的氛圍中打開思路，培養(yǎng)俄語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣；第四課的言語(yǔ)訓(xùn)練中介紹了噪音污染對(duì)身體的危害，既能增長(zhǎng)知識(shí)又可以擴(kuò)充詞匯；第七課的言語(yǔ)訓(xùn)練中分析了當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生壓力的原因以及不學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更能引起學(xué)生的共鳴與思考。部分專題的話題討論練習(xí)還安排了辯論賽的形式，并精心設(shè)計(jì)了命題，有益于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐表明，“練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比，與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成反比。練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理直接影響學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)?！北緝?cè)教材的練習(xí)具有系統(tǒng)性、完整性、多樣性、層次性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要作用。

二、對(duì)新版教材背景下俄語(yǔ)專業(yè)提高階段精讀課教學(xué)改革的思考

新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）無(wú)論是在題材與體裁方面，還是在課文內(nèi)容與練習(xí)設(shè)置上都體現(xiàn)出了較多的優(yōu)點(diǎn)特色，其所提供的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑令人耳目一新。如何依托全新的教材改革俄語(yǔ)精讀課教學(xué)，從而完成教學(xué)大綱所提出的培養(yǎng)目標(biāo)是每一位精讀課教師所面臨的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教其掌握俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，做到課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上全面強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力，提高自身素質(zhì)。

1.運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。獨(dú)立學(xué)院俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性普遍不高，缺乏課前預(yù)習(xí)、課堂消化、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用有效的激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練主要通過(guò)一定的教學(xué)語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于提高階段的“問(wèn)題教學(xué)”，可以營(yíng)造一種貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題語(yǔ)境：在專題學(xué)習(xí)之前教師圍繞課文信息以及現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)出學(xué)生可能感興趣、難度適中的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論，教師可提供關(guān)鍵詞供學(xué)生參考；在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，通過(guò)教師的講解，學(xué)生將初步形成的答案與正在接受的新知識(shí)融合在一起，從而對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題有了更全面的認(rèn)識(shí)，也就逐步形成了用俄語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的習(xí)慣；在每專題接近尾聲時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置難度稍大、涉及范圍更廣，使學(xué)生能從不同方面來(lái)闡釋自己觀點(diǎn)的問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)與激活學(xué)生思維能力。

第二，組織多種教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性為學(xué)生提供了廣泛參與言語(yǔ)訓(xùn)練、展現(xiàn)語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》（5）教材題材豐富，體裁多樣，據(jù)此教師可安排提問(wèn)、角色扮演、轉(zhuǎn)述課文、口頭作文、小組討論、辯論等言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。教師還可借助現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，增強(qiáng)課堂視聽效果，在課堂教學(xué)中融入學(xué)習(xí)游戲等。豐富的課堂活動(dòng)能夠營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生更加集中學(xué)習(xí)注意力，更高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.實(shí)施混合教學(xué)模式，課堂內(nèi)外相促進(jìn)

混合教學(xué)模式的中心部分為混合學(xué)習(xí)?！八^混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！惫P者認(rèn)為，對(duì)于高校俄語(yǔ)教學(xué)而言，這種“混合”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外教學(xué)兩種方式的結(jié)合。

在新教材背景下的俄語(yǔ)精讀課課堂教學(xué)中，教師可以組織并指導(dǎo)多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性參與到這些活動(dòng)中來(lái)，并從中獲取新知識(shí)。而在課外教學(xué)過(guò)程中，借助教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生可以利用豐富多樣的電子學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展新知識(shí)。筆者認(rèn)為，利用時(shí)下比較流行的微信就能夠很好地營(yíng)造網(wǎng)上交互的教學(xué)環(huán)境，既可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)，又可以拓展學(xué)生課外知識(shí)：對(duì)于課堂上的疑難問(wèn)題在微信平臺(tái)中提出來(lái)，大家可以相互討論，最終得到解答；對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容組織主題性討論，在微信平臺(tái)中既可以實(shí)現(xiàn)筆頭討論，又可以完成語(yǔ)音討論，實(shí)用便捷；設(shè)立微信公眾賬號(hào)，師生隨時(shí)分享俄語(yǔ)新聞、歌曲、電影、文學(xué)、國(guó)情、語(yǔ)言等多方面的知識(shí)，這些學(xué)習(xí)資源在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉其實(shí)踐能力。

3.重視文化教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

“大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽和譯的能力、初步的寫和說(shuō)的能力，使他們能以俄語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息。大學(xué)俄語(yǔ)應(yīng)幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、交流信息能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。由此可見，高校俄語(yǔ)教學(xué)，尤其提高階段的俄語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于俄語(yǔ)的應(yīng)用，在于對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在俄語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)，既可以促使教師努力學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，又可以加深學(xué)生對(duì)俄羅斯的了解，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行文化導(dǎo)入，例如，在講述文學(xué)作品專題時(shí)可以從作家名言軼事等入手，幫助學(xué)生了解作家創(chuàng)作道路及作品特色；在講述社會(huì)、政治、生活等專題時(shí)，可以通過(guò)短片欣賞、圖片及實(shí)物展示、中俄對(duì)比、典故引入等方法幫助學(xué)生了解俄羅斯的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在文化知識(shí)的載入過(guò)程中，教師還應(yīng)注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其成為心理健全、熱愛生活、具有社會(huì)責(zé)任感的人。

三、結(jié)語(yǔ)

新版《大學(xué)俄語(yǔ)（東方）》教材的出現(xiàn)滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，必然會(huì)引起教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的思考，也促使教師更新教學(xué)思想，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的俄語(yǔ)人才。

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