倪海燕

（南通科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)其智慧潛能以形成健全個性為根本特征的教育。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職院校，正如教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出的，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。

數(shù)學(xué)是高職教育中的一門必修公共課，其教學(xué)中的素質(zhì)教育在整個素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育作了一些探討。

一、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.讓學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”

素質(zhì)教育應(yīng)該以受教育者為出發(fā)點，培養(yǎng)其獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性，以使其學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。在講授數(shù)學(xué)知識的同時，更要教給學(xué)生獲取知識的科學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理和歸納知識內(nèi)容，形成知識體系；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，最終解決問題的能力。使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)

素質(zhì)教育的最大特征就是課堂教學(xué)由“教給學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)探索活動中來。教師在課堂教學(xué)中要始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，不斷改變教學(xué)方法，變換課堂教學(xué)的組織形式。在吃透教材的前提下，教師應(yīng)由教學(xué)舞臺上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索活動的“導(dǎo)游”，由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索活動的組織者，通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的思想、方法和結(jié)論，營造民主和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和能力。這是促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力、全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。

3.了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，而高職院校的生源素質(zhì)差異尤為明顯，素質(zhì)教育承認(rèn)差異，并力求通過教學(xué)手段使每個學(xué)生都得到發(fā)展。教育家巴班斯基在研究“教學(xué)過程最優(yōu)化”時曾指出：教學(xué)過程的一個中心矛盾是教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)同學(xué)生實現(xiàn)這些任務(wù)的實際可能性之間的矛盾。教學(xué)中如果教師所提出的任務(wù)處于學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，那么這個矛盾就能成為推動課堂教學(xué)向既定目標(biāo)前進(jìn)的動力。反之，學(xué)習(xí)任務(wù)太難或太易，不處于學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，這種矛盾就不能促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到既知教材，又懂學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異，采用分別要求、個別指導(dǎo)、分層教學(xué)、發(fā)揮特長、挖掘潛力、發(fā)展個性等因材施教的措施，使不同層次的學(xué)生都有所得。

二、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)真構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

目前，高職各專業(yè)數(shù)學(xué)教材中，除了難易程度有所區(qū)分以外，很難看到專業(yè)的特色。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)特點與需要，在提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力尊重“必須、夠用”的原則，精選教學(xué)內(nèi)容，減少公式、定理的推導(dǎo)、論證過程。例如，一元函數(shù)微積分是各專業(yè)必備的知識，既能提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，又能為各專業(yè)提供必需的數(shù)學(xué)工具。根據(jù)不同專業(yè)的需要，再從多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃中精選一至兩部分作為教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)的需要。在知識結(jié)構(gòu)的安排上，要從剖析專業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)入手，遵循深入淺出、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的高職數(shù)學(xué)知識體系，這是素質(zhì)教育的基本要求。

2.努力加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展使數(shù)學(xué)從內(nèi)容到思想、方法、語言都已滲透到當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域，對人們的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系實際，所傳授的知識和技能要能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作中有所應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中引入數(shù)學(xué)課題，分析問題背景，通過補(bǔ)充實例，構(gòu)造數(shù)學(xué)的實際模型，盡量由實際應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景。鼓勵學(xué)生對生活、生產(chǎn)或其它課程中的數(shù)學(xué)問題有所發(fā)現(xiàn)并積極探索。對于計算器的使用、統(tǒng)計圖表的制作、積分表和概率統(tǒng)計中有關(guān)數(shù)表的使用不應(yīng)忽視。另外，像概率與統(tǒng)計、運籌與優(yōu)化等內(nèi)容可以走出課堂，結(jié)合專業(yè)到社會上進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)或?qū)嶋H訓(xùn)練。此外，還可開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，將實際問題、科學(xué)計算和計算機(jī)應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)真正成為解決實際問題的有用工具。

3.著力滲透愛國主義教育和數(shù)學(xué)思想方法

良好的心理素質(zhì)是贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，而數(shù)學(xué)因其自身的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性、實用性、惟美性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)具有得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)的精確、嚴(yán)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍；數(shù)學(xué)的抽象分析，使學(xué)生善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)；數(shù)學(xué)中精辟的論證、精煉的表達(dá)，使學(xué)生的談話和行文思維清晰、簡明扼要；數(shù)學(xué)中難題需要想方設(shè)法解決，使學(xué)生在工作中提高耐挫力。數(shù)學(xué)教育絕非單純的知識傳授和技能訓(xùn)練，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和理性精神。因為學(xué)生高職畢業(yè)后，將直接進(jìn)入社會，以后也許很少直接用到數(shù)學(xué)中的某個定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出的精神卻長期發(fā)揮作用。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)知識這一載體，把數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)滲透到知識形成發(fā)生的過程中，在教學(xué)中，有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的能力。同時，數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，教師要善于挖掘教材中有關(guān)思想教育的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

三、從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改革考試內(nèi)容和方法

考試內(nèi)容和方法要結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又要測試學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力。要重視基礎(chǔ)，突出重點；要注重思想，淡化技巧；要重視應(yīng)用，考查能力。根據(jù)高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大的實際情況，可采用把考題難度分級化的方法，即按考題的難易程度把試卷分成若干等級，學(xué)生根據(jù)自己的需要和實際情況選擇相應(yīng)的類型，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？荚嚨姆椒☉?yīng)多樣化，除了傳統(tǒng)的考試方法外，可以引入操作式的考核方法，嘗試“開放型”試題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。還要注意運用計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)考試方式，以利于數(shù)學(xué)更好地為現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是時代的需求，社會的必需。實踐證明，人有很大的潛力未被利用，必須通過科學(xué)的方法，才能把它開發(fā)出來。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才重任的高職教育，更應(yīng)該把素質(zhì)教育放在首位，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而作出貢獻(xiàn)。

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［2］趙英麗.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透［J］.教書育人，2009，（8）.

［3］張俐.論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育融入［J］.科技信息，2009，（13）.

［4］薛茂芳.數(shù)學(xué)教育與國民素質(zhì)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007，（9）.