胡翔環(huán)

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

隨著“最難就業(yè)年”、“更難就業(yè)季”等網(wǎng)絡(luò)熱詞出現(xiàn)，嚴峻的就業(yè)形勢成為人們無法回避的話題，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越受到人們的關(guān)注。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院作為一所行業(yè)性的建設(shè)類高職院校，近幾年針對五年制高職學(xué)生的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)體系，按照市場需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，積極探索就業(yè)指導(dǎo)的新理念、新方法與新途徑，從單一的擇業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生提供或安排一個就業(yè)的崗位，更多轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展理念的教育，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，來實現(xiàn)滿足畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。本文結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實踐，探討行業(yè)性高職院校就業(yè)指導(dǎo)對就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

一、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.就業(yè)指導(dǎo)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)是指在國家政策方針的指引下，通過有效的途徑和方法，對學(xué)生進行擇業(yè)心理調(diào)試、擇業(yè)準備和擇業(yè)能力的培訓(xùn)，并幫助他們根據(jù)自己所具有的專業(yè)能力來滿足社會需要，確定職業(yè)目標，提高擇業(yè)能力，以挑選到適合自己的工作崗位，并在今后的職業(yè)生涯中不斷成才與發(fā)展。［1］內(nèi)容主要包括：生涯規(guī)劃、思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、求職指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、步入社會指導(dǎo)等。

對于行業(yè)性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，在常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需根據(jù)行業(yè)的特點，依托行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會及行業(yè)企業(yè)的支持，圍繞行業(yè)所具備的技術(shù)技能應(yīng)用型人才的要求，校企融合服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)。

2.就業(yè)能力

就業(yè)能力根據(jù)本課題對核心概念界定，是指學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠成功就業(yè)、保持工作以及重新獲得工作時所具有的知識、技術(shù)及個性特征的集合。不僅包含初次就業(yè)能力，也包括未來工作勝任能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對于行業(yè)性高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，在具備通用的職業(yè)能力的同時，還需具備其行業(yè)所需特定的基本職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能，這樣才具備行業(yè)內(nèi)就業(yè)的能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系，針對性的就業(yè)指導(dǎo)會提升學(xué)生的就業(yè)能力。同樣，就業(yè)能力培養(yǎng)需要就業(yè)指導(dǎo)的介入，通過一定的措施與途徑來促進就業(yè)能力的培養(yǎng)。

作為行業(yè)性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)作為提高就業(yè)能力的重要途徑之一，貫穿于每個學(xué)生在校期間的全過程中，滲透到學(xué)校教育教學(xué)與管理服務(wù)的全過程，涉及到全校每位教職工參與的全過程中。依托全程化、全面化、全員化與職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)方式，注重行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位對學(xué)生教育與引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)職業(yè)能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力。

二、就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)能力培養(yǎng)中擔(dān)當?shù)慕巧?/h2>

1.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的觀念導(dǎo)航者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的內(nèi)容上，已從圍繞就業(yè)所需的政策、技巧等方面的教育指導(dǎo)，向指導(dǎo)幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的理念上拓展。使得就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是給學(xué)生推薦或安排一份就業(yè)的崗位，滿足學(xué)生眼前就業(yè)需求，而是要向?qū)W生能主動設(shè)計自己職業(yè)人生的觀念上引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認識自己，認識職業(yè)，分析自身所具備的條件，外部環(huán)境給自己帶來的機會，給自己一個合理定位，樹立未來就業(yè)時的職業(yè)目標，再分析現(xiàn)在所具有的能力與目標崗位能力之間的差距，努力通過各種途徑來提升能力，達到勝任崗位所需的能力要求。

作為行業(yè)性的高職院校，有著大量通過專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生資源，充分利用他們踐行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，實現(xiàn)對就業(yè)能力培養(yǎng)的觀念引領(lǐng)。

2.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的信息供給者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的時間上，就業(yè)指導(dǎo)從離校實習(xí)前的擇業(yè)指導(dǎo)，向入校即開始就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在此教育過程中，需要就業(yè)指導(dǎo)提供最新的政策資訊，提供大量的行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)單位、崗位、收入等需求信息，提供不同的職業(yè)崗位能力要求，針對性地對學(xué)生從就業(yè)的切入點進行引導(dǎo)，來促進學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。低年級學(xué)生對專業(yè)的認知度低，不清楚未來所從事的工作，需要從學(xué)生所關(guān)心的就業(yè)單位及崗位角度去引導(dǎo)，更直觀地讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)、崗位能力要求，引導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)，認知未來的職業(yè)，促進專業(yè)學(xué)習(xí)。對高年級學(xué)生，需要從未來就業(yè)的行業(yè)、就業(yè)形勢等角度去引導(dǎo)，讓學(xué)生對照崗位能力要求，產(chǎn)生積極參加實踐活動，提升專業(yè)技能、就業(yè)能力的意愿，使之符合崗位能力要求，來滿足未來職業(yè)發(fā)展的要求。

作為行業(yè)性的高職院校，有著充分的行業(yè)發(fā)展、就業(yè)單位、企業(yè)專家等資源，還能實現(xiàn)資源在各個專業(yè)之間的共享，為就業(yè)能力培養(yǎng)提供更多的信息。

3.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的行動推動者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的范圍上，既有面向?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)的層面，又有以就業(yè)為導(dǎo)向，深化學(xué)校教育教學(xué)改革的層面。學(xué)校專業(yè)建設(shè)上，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與指導(dǎo)，緊扣就業(yè)崗位需求，企業(yè)所需員工能力素質(zhì)要求，探索人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)目標更符合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。課程教學(xué)也根據(jù)社會需要，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強化技能培訓(xùn)，促進學(xué)生就業(yè)技能提高，使之達到勝任崗位的技能要求。對學(xué)生的指導(dǎo)，注重目的性、實踐性、趣味性、參與性，使就業(yè)指導(dǎo)從類似講座的你說我聽的被動型，向參與互動的我演示你指導(dǎo)的主動型轉(zhuǎn)變，走入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生自我動力，推動就業(yè)能力的培養(yǎng)。

作為行業(yè)性的高職院校，有著行業(yè)內(nèi)知名校企合作企業(yè)，更能依托企業(yè)資源，培養(yǎng)行業(yè)崗位所需人員，為就業(yè)能力培養(yǎng)提供專業(yè)支持。

三、通過就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)就業(yè)能力的措施與途徑

1.高度重視，確保就業(yè)指導(dǎo)有效開展，完善指導(dǎo)隊伍

（1）學(xué)校建立就業(yè)指導(dǎo)工作體系。在當前高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門主要負責(zé)協(xié)調(diào)全校的畢業(yè)生就業(yè)工作，專業(yè)系部設(shè)有專兼職輔導(dǎo)員負責(zé)系部的就業(yè)指導(dǎo)工作，通常是二級就業(yè)指導(dǎo)工作體系。作為行業(yè)性高職院校，在以校內(nèi)相應(yīng)的負責(zé)教學(xué)、學(xué)生管理等部門共同參與的多元立交指導(dǎo)隊伍的基礎(chǔ)上，為發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)觀念導(dǎo)航者的角色作用，構(gòu)建以學(xué)生為核心，以班級為實施就業(yè)指導(dǎo)的基本單位，形成校、系、班三級就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（2）構(gòu)建班級就業(yè)指導(dǎo)隊伍。校內(nèi)的指導(dǎo)人員以班主任為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主線，協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，促進每個學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，并不斷督促落實，踐行實施目標；配合就業(yè)指導(dǎo)課程教師，讓學(xué)生根據(jù)自身特點與能力進行職業(yè)定位，明確就業(yè)方向；依靠系部輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動，有針對性地進行指導(dǎo)，提升就業(yè)能力；借助專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)課程，進行專業(yè)引領(lǐng)，促進專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的提高。

（3）引入行業(yè)人員充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍。作為行業(yè)性的高職院校，應(yīng)引入校外行業(yè)人員充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍。引入學(xué)生認識的、本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生及畢業(yè)生，通過他們對就業(yè)過程與職業(yè)發(fā)展歷程的介紹，來引領(lǐng)學(xué)生樹立目標，形成動力。引入行業(yè)企業(yè)專家的專業(yè)講解，讓學(xué)生認識社會、行業(yè)、企業(yè)與專業(yè)，明晰職業(yè)與崗位要求，激發(fā)提升就業(yè)能力，以適應(yīng)社會需求與個人持續(xù)發(fā)展的需要。

2.全面指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富，健全引導(dǎo)機制

（1）構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)機制。作為招收五年制高職學(xué)生的高職院校，學(xué)生年齡正處于由未成年走向成年的階段中，生理與心理尚未成熟，往往聽從他人的安排，沒有較為明確的職業(yè)理想。因此，對五年制高職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是必要的，而且也是重要與緊迫的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學(xué)生更好地做好自身與外部的條件分析，確立適合自己的職業(yè)目標，構(gòu)建實現(xiàn)目標的發(fā)展階段，制定在校期間實現(xiàn)目標的具體措施。

行業(yè)性高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括課程教學(xué)與比賽交流活動等。課程教學(xué)開設(shè)于一年級新生，要發(fā)揮此課程對就業(yè)能力培養(yǎng)的作用，必須圍繞課程體系要求和遵循課堂教學(xué)規(guī)律，采用能引起學(xué)生關(guān)注的、有趣的、參與的教學(xué)方法與手段，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，讓學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的各個主題多想、多說、多寫、多練、多演，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性。并以課程學(xué)習(xí)成果即個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，參加各級職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽交流，特別是與相似專業(yè)學(xué)生間職業(yè)生涯規(guī)劃交流分享，更能促進對就業(yè)能力的引領(lǐng)。

（2）健全以班級教育管理的實踐機制。班集體是高職院校教育管理學(xué)生的基本單位，若在班集體的建設(shè)過程中，能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，形成規(guī)范的、科學(xué)的、可操作的、適合五年制高職學(xué)制特點和學(xué)生特點的班級管理模式，將促進班級管理方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

作為一所行業(yè)性的高職院校，在探索“以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的五年制高職班集體建設(shè)”的管理模式時，可采取在班級建設(shè)中，圍繞“生涯輔導(dǎo)、基礎(chǔ)品德（常規(guī)管理）、心理健康、專業(yè)引領(lǐng)、社會實踐”五個方面，通過班會課、實踐活動等多種形式，開展豐富多彩主題活動，讓學(xué)生參與其中的過程中，踐行并完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃，從而來促進其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、方法能力、專業(yè)能力、社會能力養(yǎng)成和提高。同時，實施培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、基本能力提高、基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成，專業(yè)知識過關(guān)、專業(yè)技能過硬、專業(yè)資格考取的“三二”工程，實現(xiàn)全員、全面、全程育人，以爬坡、漸進、可持續(xù)的方式，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生素質(zhì)得到拓展，技能得到提高，思想不斷成熟，人格得到完善，促進全面可持續(xù)發(fā)展，就業(yè)能力也就得到了提升。

3.加強教育，確保就業(yè)指導(dǎo)針對實效，優(yōu)化課程教學(xué)

（1）就業(yè)指導(dǎo)課程注重實效。就業(yè)指導(dǎo)課程已是高職院校的必修課程，對學(xué)生進行求職擇業(yè)前的相關(guān)培訓(xùn)是很有必要的，能幫助學(xué)生獲得就業(yè)信息，端正就業(yè)觀念，調(diào)整求職心態(tài)，提高求職技巧，促進就業(yè)成功。

行業(yè)性高職院校也要發(fā)揮就業(yè)課程對就業(yè)能力培養(yǎng)的作用，應(yīng)在課程中多組織結(jié)合專業(yè)的課程活動，讓學(xué)生走進人才市場，了解企業(yè)招聘條件與求職面試過程，感受企業(yè)關(guān)注求職人員最注重哪些能力，招聘崗位能力與求職者的能力是否匹配，以激發(fā)學(xué)生反思調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足與行動改進。布置學(xué)生開展課程調(diào)研，分析印象最深的員工，從中尋找該職業(yè)所具備的特質(zhì)與能力。要從如何面對求職面試的角度，讓每個學(xué)生進行30秒的自我介紹與模擬應(yīng)聘，尋找好的方面與發(fā)現(xiàn)不足，不斷改善自己，提升求職能力。

（2）專業(yè)課程圍繞職業(yè)能力提升進行教學(xué)。作為培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的高職院校，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，在不斷推進教學(xué)課程改革，特別是專業(yè)課程的教學(xué)，采取以模塊化、綜合化進行課程教學(xué)，發(fā)揮著專業(yè)課程對就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

建設(shè)類行業(yè)應(yīng)加強對在建工程項目關(guān)鍵崗位人員的持證上崗管理，企業(yè)在招收人員時，具備建筑行業(yè)的職業(yè)技能崗位證書的人員常會優(yōu)先錄用。在專業(yè)教學(xué)時，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與執(zhí)業(yè)資格考試的科目有機結(jié)合，將施工員、建造師等所需掌握的考核點融入專業(yè)課程教學(xué)的知識點中，為學(xué)生以后取證作準備。同時，加強對建設(shè)行業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑工程測量》的教學(xué)，將測量的理論教學(xué)與測量員的實踐操作緊密結(jié)合，促進專業(yè)技能證書與崗位證書的考核通過率，讓學(xué)生能夠與企業(yè)實際操作銜接，讓學(xué)生更有競爭力。另外，積極鼓勵學(xué)生參與多項專業(yè)技能訓(xùn)練與比賽，從實踐操作上提升專業(yè)操作水平，推動學(xué)生的職業(yè)技能更加符合崗位要求。

4.指導(dǎo)參與，確保就業(yè)指導(dǎo)貼近社會，拓寬實踐途徑

（1）吸引企業(yè)參與校企共同培養(yǎng)。隨著高職院校實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，有效地推進了校企一體化共同培養(yǎng)人才。通過校企合作，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等教育教學(xué)活動，共同向?qū)W生介紹企業(yè)的經(jīng)營情況、發(fā)展前景、人才需求等，促進學(xué)生在校期間就能從職業(yè)對從業(yè)者的要求上學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能，提高個人職業(yè)素質(zhì)與能力，順利就業(yè)。

建筑類行業(yè)學(xué)校依托行業(yè)背景，通過校企融合緊密合作，校企共同對學(xué)生進行專業(yè)的引領(lǐng)與教育，促進學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提升職業(yè)能力來培養(yǎng)就業(yè)能力。一方面學(xué)校組織學(xué)生進企業(yè)施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在校期間通過結(jié)合專業(yè)課程，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)施工工藝、施工步驟等，促進學(xué)生了解施工過程，提升專業(yè)能力。頂崗實習(xí)期間通過施工具體工作崗位，企業(yè)帶教師傅的指導(dǎo)，完成相應(yīng)工作任務(wù)，實現(xiàn)從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，最后順利就業(yè)。另一方面邀請行業(yè)企業(yè)專家進學(xué)校課堂，通過具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家為學(xué)生授課，增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的興趣，形成正確的就業(yè)觀。通過企業(yè)的校園宣傳活動，增加學(xué)生與企業(yè)的交流，使學(xué)生了解企業(yè)用人要求與未來的職業(yè)發(fā)展，從而提升能力實現(xiàn)就業(yè)。

（2）搭建多樣的實踐體驗平臺。社會實踐活動是學(xué)校德育工作的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生了解社會、增加閱歷、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的重要路徑。通過各類社會實踐活動，能豐富學(xué)生課余生活，發(fā)現(xiàn)自己知識與能力的不足，提高對社會的適應(yīng)能力，從而提高就業(yè)能力。

行業(yè)性高職院校以組建人文類、專業(yè)類、創(chuàng)業(yè)類等各類特色社團，吸引學(xué)生的關(guān)注與積極參與。通過形式多樣的社團活動，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進同學(xué)間相互的交流與能力培養(yǎng)。校外以青年志愿者、暑假社會實踐、社會調(diào)查、行業(yè)性企業(yè)社會服務(wù)等活動為依據(jù)，讓學(xué)生接觸社會，在動手實際操作過程中，體驗工作崗位和工作環(huán)境，促進與他人的合作與交流，學(xué)會處理問題與解決問題，在不斷自我完善的過程中，就業(yè)能力得到培養(yǎng)與提高。

總之，加強就業(yè)指導(dǎo)可以不斷培養(yǎng)提升學(xué)生的就業(yè)能力，滿足用人單位對人才的需求，適應(yīng)社會對學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的要求。因此，充分挖掘就業(yè)指導(dǎo)在行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，對提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，實現(xiàn)順利與滿意就業(yè)，均具有重要的意義。

［1］高金寶.高職院校就業(yè)指導(dǎo)上存在的問題及對策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［2］喬建永.以學(xué)業(yè)促就業(yè)—談行業(yè)性院校的大學(xué)生就業(yè)工作［J］.紅旗文稿，2009，（6）：30－32.

［3］胡翔環(huán).以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)實踐研究［J］.職業(yè)教育研究，2012，（2）：66－67.

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［5］張莉.以增強學(xué)生就業(yè)能力為目標的就業(yè)指導(dǎo)模式探析［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（2）：59－60.