溫 靜，謝春林，苗存龍

（重慶理工大學(xué)，重慶 400054）

學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展始終是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校毛入學(xué)率和總體規(guī)模都得到快速增加。尤其是1999年實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，中國(guó)高校毛入學(xué)率從時(shí)年的10.5%上升為2011年的26.9%，總體在校生規(guī)模先后超過(guò)俄羅斯、印度和美國(guó)，位居世界第一，達(dá)到2500多萬(wàn)。然而，伴隨高等教育大眾化，我國(guó)的高等教育出現(xiàn)了大學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重不足、教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)投入不足、學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展考慮不足等問(wèn)題，這在一定程度上影響了高等教育的質(zhì)量。

為改善人才培養(yǎng)過(guò)程中日益凸顯的教學(xué)資源緊缺與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)性化需求的矛盾，使學(xué)生管理順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和服務(wù)對(duì)象的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生事務(wù)管理到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)的更高層次的轉(zhuǎn)變，重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院于2013年在對(duì)本學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)。目前，該學(xué)院已經(jīng)初步構(gòu)建起以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系，嘗試為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供幫輔、為優(yōu)秀學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展培育、為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力提升支持，探索“分級(jí)分類(lèi)、個(gè)性化指導(dǎo)、分段式導(dǎo)學(xué)”的新理念和新方式。本文以材料學(xué)院基于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建為研究對(duì)象，從學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果、存在問(wèn)題、指導(dǎo)體系構(gòu)建等幾方面進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)大學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)工作進(jìn)行探索。

一、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查基本情況

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與效果、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等多個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象為材料科學(xué)與工程學(xué)院的大一到大四年級(jí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科在校生。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷382份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到95.5%，接近理想的高效樣本。選取樣本時(shí)力求做到各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、男女性別以及各個(gè)年級(jí)樣本分布的均衡，從而提高了樣本的代表性。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力，問(wèn)卷設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，分別考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源和對(duì)自己學(xué)習(xí)動(dòng)力大小的認(rèn)識(shí)?；卮稹澳鷮W(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于?”時(shí)，有11.5%的學(xué)生選擇了“為了國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)”，有18.3%的學(xué)生選擇了“對(duì)學(xué)習(xí)和科學(xué)活動(dòng)感興趣”，有61.3%的學(xué)生選擇了“找個(gè)好工作”，有8.9%的學(xué)生選擇了“家長(zhǎng)的期望”。

針對(duì)“您認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力足嗎?”的回答，有37.2%的學(xué)生選擇“動(dòng)力很足”，26.7%的學(xué)生選擇了“動(dòng)力比較足”，26.7%的學(xué)生選擇了“一般”，9.4%的學(xué)生選擇了“毫無(wú)動(dòng)力”。

2.關(guān)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在回答“通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，您現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法”時(shí)，有24.6%的學(xué)生選擇“很感興趣”，36.6%的學(xué)生選擇“有一定興趣”，26.7%的學(xué)生選擇“不太感興趣”，12%的學(xué)生選擇“沒(méi)有興趣”。

針對(duì)“您對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景了解嗎?”的回答，21.5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，45.6%的學(xué)生選擇“一般”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，7.9%的學(xué)生選擇“完全不熟悉”。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)方法與效果

針對(duì)“您認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)嗎?”的回答，10.5%的學(xué)生選擇“很得當(dāng)”，39.8%的學(xué)生選擇“較得當(dāng)”，41.4%的學(xué)生選擇“一般”，8.4%的學(xué)生選擇“不得當(dāng)”。

針對(duì)“您對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果感到滿意嗎?”的回答，有6.6%的學(xué)生選擇“很滿意”，40.9%的學(xué)生選擇“比較滿意”，49.2%的學(xué)生選擇“不太滿意”，3.3%學(xué)生選擇“不滿意”。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)狀況

關(guān)于學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)“您有過(guò)曠課的行為嗎?”的回答，12.6%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”有，21.5%的學(xué)生選擇“有時(shí)”，36.1%的學(xué)生選擇“偶爾”，29.8%的學(xué)生選擇“從不”。

針對(duì)“您認(rèn)為自己目前學(xué)習(xí)中面臨的主要問(wèn)題”，15.6%的學(xué)生選擇“未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，29.8%的學(xué)生選擇“失去學(xué)習(xí)信心”，36.1%的學(xué)生選擇“未掌握有效的學(xué)習(xí)方法”，21.5%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)壓力大”，12.6%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”。

5.關(guān)于對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

回答“針對(duì)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，您認(rèn)為開(kāi)展課堂之外的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有必要嗎?”時(shí)，20.5%的學(xué)生選擇“很有必要”，59.7%的學(xué)生選擇“有必要”，9.2%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”，10.6%的學(xué)生選擇“無(wú)必要”。

針對(duì)“如果開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，您認(rèn)為最有必要在什么時(shí)間進(jìn)行”時(shí)，40.3%的學(xué)生選擇“大一剛進(jìn)?！?，46.6%的學(xué)生選擇“大二”，10.5%的學(xué)生選擇“大三”，有2.6%的學(xué)生選擇“大四”。

針對(duì)“如果學(xué)院開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，您最希望獲得哪些方面的指導(dǎo)和幫助?”的回答，選擇“A、針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯發(fā)展等方面的‘一對(duì)一咨詢’”的期望比重為27%，選擇“B、針對(duì)大一、大二的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程等設(shè)置的‘答疑時(shí)間’”的期望比重為15.9%，選擇“C、定期舉辦的小規(guī)模、集中式提升學(xué)習(xí)能力的‘工作坊’”的期望比重為8.4%，選擇“為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指南的‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園’”的期望比重為17.5%，選擇“E、提供學(xué)習(xí)指南手冊(cè)、專(zhuān)題培訓(xùn)教材、專(zhuān)題課程練習(xí)等學(xué)習(xí)資源”的期望比重為31.2%。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出現(xiàn)階段該院大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的總體結(jié)論:大部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，但相對(duì)淺近;學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景了解程度不夠;對(duì)自身的學(xué)習(xí)滿意程度較低，有相當(dāng)部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不太滿意;大多數(shù)學(xué)生存在各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題;同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

（一）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，有絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“找個(gè)好工作”，僅有18.3%的學(xué)生選擇了“對(duì)學(xué)習(xí)和科學(xué)活動(dòng)感興趣”，11.5%的學(xué)生選擇了“為了國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)”。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力多為近期動(dòng)力，而缺乏長(zhǎng)期動(dòng)力。

此外，是仍有少部分學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這部分群體尤其需要關(guān)注，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)很感興趣的學(xué)生不足三分之一，所占比重偏少;有少部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景仍然不清楚。對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)講座、咨詢平臺(tái)和數(shù)據(jù)資料共享使其了解專(zhuān)業(yè)的最新就業(yè)前景。

（三）學(xué)習(xí)方法與效果不令人滿意

分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)可知，相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法一般或者不得當(dāng)，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生需要在學(xué)習(xí)方法方面給予指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)習(xí)效果不滿意的學(xué)生占52.5%，在所有學(xué)生中占一半以上。對(duì)這部分學(xué)生，需要給予相應(yīng)的學(xué)業(yè)咨詢服務(wù)，以便更詳細(xì)了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)，從而有針對(duì)型地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。

（四）面臨各種形式的學(xué)習(xí)問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為自己存在“未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“失去學(xué)習(xí)信心”“未掌握有效的學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)壓力大”“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”等問(wèn)題。

三、基于研究現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建

指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)發(fā)展能力已經(jīng)成為大學(xué)重要的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面存在障礙的情況引發(fā)了我們的思考。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是學(xué)風(fēng)問(wèn)題或者思想問(wèn)題，要通過(guò)做思想工作來(lái)解決，或者通過(guò)心理咨詢解決，但事實(shí)上要切實(shí)解決這些問(wèn)題需要一些專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)。國(guó)外大學(xué)高度重視為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，很多大學(xué)設(shè)有專(zhuān)業(yè)化的學(xué)業(yè)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或者設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目，比如哈佛大學(xué)設(shè)立了學(xué)業(yè)與個(gè)人發(fā)展中心，斯坦福設(shè)有本科生學(xué)術(shù)生涯項(xiàng)目與研究生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)項(xiàng)目等。美國(guó)還成立了全美學(xué)術(shù)指導(dǎo)協(xié)會(huì)，英國(guó)也有由16所大學(xué)聯(lián)合成立的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，促進(jìn)各高校學(xué)術(shù)指導(dǎo)信息和資源的共享，提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。從2009年開(kāi)始，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，重慶理工大學(xué)材料學(xué)院在基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心這一專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)，中心學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建主要圍繞目標(biāo)設(shè)立、制度設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、工作模式等幾個(gè)方面。

（一）目標(biāo)設(shè)立:提升學(xué)習(xí)能力，突出成才引導(dǎo)

學(xué)習(xí)發(fā)展中心作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)性為其主要特點(diǎn)，通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢和支持服務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。基于此，材料學(xué)院學(xué)習(xí)與發(fā)展中心將工作目標(biāo)設(shè)立為:提升學(xué)習(xí)能力，突出成才引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展能力培養(yǎng)上存在障礙已經(jīng)是普遍存在的問(wèn)題。每一名大學(xué)生都需要提高學(xué)習(xí)能力和可遷移能力。這不僅有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全面素質(zhì)培養(yǎng)，更重要的是有利于幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，要突出成才引導(dǎo)，努力構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師明方向、學(xué)術(shù)競(jìng)賽造氛圍、成功校友立目標(biāo)、優(yōu)秀學(xué)生樹(shù)榜樣”的“四位一體”導(dǎo)學(xué)體系，通過(guò)整合資源、創(chuàng)新機(jī)制，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題。

（二）制度設(shè)計(jì):整合各方資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排

有效的組織制度是學(xué)習(xí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)順利開(kāi)展工作、可持續(xù)發(fā)展的有力保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)工作涉及學(xué)生培養(yǎng)的多方面，因此必須有適當(dāng)?shù)慕M織機(jī)構(gòu)和管理制度保證學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)具備協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)所需教育資源的能力。

材料學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心接受學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)，由黨總支書(shū)記兼任中心主任。設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心辦公室，掛靠在院學(xué)生工作辦公室，具有較為完善的工作場(chǎng)地和設(shè)施，并指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)中心日常運(yùn)行。中心整合學(xué)院教學(xué)、科研的相關(guān)資源，在困難學(xué)生幫輔、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，面向全院層面開(kāi)展工作研討，有力促進(jìn)了工作的開(kāi)展。

（三）隊(duì)伍建設(shè):打造四支隊(duì)伍保障工作開(kāi)展

高素質(zhì)的工作隊(duì)伍是學(xué)習(xí)發(fā)展中心不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作成效的重要基礎(chǔ)。為此，中心建立了4支分工協(xié)作的隊(duì)伍，分別是指導(dǎo)教師、朋輩志愿者、優(yōu)秀校友、學(xué)辦輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師，形成了以指導(dǎo)教師為核心、以朋輩志愿者為主體、以校友為支撐、以學(xué)辦輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師為保障的工作隊(duì)伍。指導(dǎo)教師采用聘任制，朋輩志愿者從品學(xué)兼優(yōu)的研究生中遴選。依托以上4支隊(duì)伍，保障中心的工作得以順利開(kāi)展。

中心將逐步建立起有效的激勵(lì)機(jī)制和選拔培訓(xùn)體系，為志愿者提供面試選拔、崗前培訓(xùn)、日常交流培訓(xùn)和定期專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等完善的培訓(xùn)環(huán)節(jié);為指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期組織交流研討;為校友導(dǎo)師搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，持續(xù)激發(fā)他們參與工作的熱情。

（四）工作模式:構(gòu)建3個(gè)體系全面提升能力

針對(duì)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生群體開(kāi)展學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)，材料學(xué)院學(xué)習(xí)發(fā)展中心著力構(gòu)建包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫輔、優(yōu)秀學(xué)生因材施教和學(xué)習(xí)發(fā)展能力提升3個(gè)系統(tǒng)的全覆蓋學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)模式。

一是以“分級(jí)分類(lèi)、個(gè)性化指導(dǎo)”為原則，構(gòu)建起包括4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫輔體系。根據(jù)以往學(xué)習(xí)成績(jī)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分級(jí)，對(duì)其采用不同的幫輔措施。學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫輔體系的各模塊各有側(cè)重，解決不同層次的學(xué)習(xí)問(wèn)題。“一對(duì)一咨詢”由專(zhuān)家?guī)椭鷮W(xué)生定位學(xué)習(xí)中的困難，將解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力層次的問(wèn)題與解決具體問(wèn)題結(jié)合，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)提升策略;“答疑坊”由優(yōu)秀研究生志愿者提供數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課答疑，解答課程學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題;“工作坊”重在介紹學(xué)習(xí)方法與技巧;同時(shí)，中心將整理編寫(xiě)各種學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)發(fā)送給需要幫輔的學(xué)生。

二是通過(guò)精心設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌資源，努力構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生因材施教體系。通過(guò)“精英培育項(xiàng)目”（包括材料精英新生計(jì)劃和材料精英發(fā)展計(jì)劃），針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生在繼續(xù)深造、提升科技創(chuàng)新能力、提高就業(yè)質(zhì)量等方面的積極需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求開(kāi)展培育項(xiàng)目，不斷引入新的理念與思路;通過(guò)充實(shí)和深化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)功效。

三是學(xué)習(xí)發(fā)展中心本著重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提升相結(jié)合的原則，除了針對(duì)面臨學(xué)習(xí)困難和有個(gè)性化發(fā)展需求的兩類(lèi)同學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展因材施教工作外，還著力通過(guò)多種內(nèi)容和形式的工作來(lái)普遍提升全體同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和可遷移能力?？赏瞥龃髮W(xué)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、課程論文寫(xiě)作、為考試做準(zhǔn)備、提高學(xué)習(xí)效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共演講等系列工作坊。學(xué)生在面臨轉(zhuǎn)系、發(fā)展路徑選擇、對(duì)未來(lái)發(fā)展迷茫等個(gè)人發(fā)展問(wèn)題時(shí)，均可預(yù)約一對(duì)一進(jìn)行咨詢，與校內(nèi)名師或者與自己有類(lèi)似成長(zhǎng)途徑的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)共同制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，將通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”一站式對(duì)接，為學(xué)生“開(kāi)拓杯”課外科研項(xiàng)目立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目、金相設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等各個(gè)層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目指南、經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地條件保障和專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)服務(wù)。

學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生工作是一個(gè)拓展，其專(zhuān)業(yè)性對(duì)于我們的工作能力也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們期望通過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心一段時(shí)期的工作運(yùn)行，能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固、補(bǔ)考率明顯下降、考研報(bào)考率和錄取率提升、就業(yè)質(zhì)量提升、凸顯優(yōu)秀學(xué)生群體的相關(guān)目標(biāo)。

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