鄭 韡

（江西省廣豐縣永豐小學）

一、當今小學口語教育的現(xiàn)狀與問題

小學英語教育是整個學生生涯英語學習的發(fā)軔，英語作為一種國際通用語言，越來越受到各個國家的重視。中國作為一個教育大國，在審時度勢的基礎(chǔ)上，已經(jīng)將英語納入九年義務(wù)教育的課程中。但是，英語作為一種外國語音，對中國人本身就是一種挑戰(zhàn)，尤其是剛剛走入校門的學子。在小學英語教育的過程中，由于學生年級偏小，意志力不夠堅定，處于活潑好動，愛玩愛鬧的年紀，使得英語教育更是難上加難。很多小學生“有口難開”，更有甚者，不愿意開口去講，長期如此，小學生會失去對英語學習的熱情，大大挫傷了學生英語學習的積極性。小學生英語學習中口語得不到提高，學生沒有能動性，就使得小學英語口語的學習變得舉步維艱。所以，我們要充分調(diào)動小學生英語學習的興趣，著實提高小學生英語口語的提高。只有如此，才能從根本上發(fā)揮小學生學習英語的目的，勇敢地說，去和他人交流。

二、提高小學英語口語教育的建議

1.巧妙運用激勵方式，鼓勵學生敢說

小學生從某種意義上來講，是剛剛步入小學的特殊群體。在這里，他們才剛剛開始系統(tǒng)地學習文化知識。在英語口語的學習過程中，由于年紀小，理解能力差異，注意力不夠集中等，往往在一開始的學習過程中，會出現(xiàn)脫課，厭學等消極的心理。在這樣的情況下，學生就會逃避英語課堂，不愿意開口去講，這讓很多的教師在教學中感到無可奈何。在遇到這樣的情況時，教師可以巧妙地運用各種激勵方式來鼓勵學生勇敢地說出來，比如，在上課的時候，教師可以準備蘋果、花朵、汽車玩具等教學用品帶入課堂，在學習的過程中，教師可以拿著蘋果告訴學生，誰最先舉手大聲說出“apple”，誰就可以得到教師獎勵的蘋果。通過這樣的方式，鼓勵學生勇敢說出來。在這樣的過程中，不但課堂氣氛得到了充分的活躍，學生的英語口語也得到了鍛煉。

2.開展多種游戲模式，鼓勵學生多說

在現(xiàn)在的教育模式下，由于考試升學的壓力，使得很多的小學英語課堂上出現(xiàn)教師占主導地位，學生處于跟讀的情況，這就使得英語學習變成應(yīng)試學習，在短期內(nèi)，這種方式還會持續(xù)很久。在這樣的學習模式下，學生處于被動狀態(tài)，很難主動融入英語口語的學習中。在這樣的情況下，根據(jù)現(xiàn)階段小學生愛玩的特征，教師可以通過開展多種生動活潑的小游戲，在游戲的過程中，鼓勵學生多說。舉個例子，在教學的過程中，可以玩數(shù)字游戲，將學生分為幾個小組，小組進行游戲。給每個學生一個代號，諸如“one”“two”“three”“four”，讓學生進行數(shù)字接龍，采用淘汰制，使得學生在游戲的過程中多說，多練。通過諸如此類的游戲方法，可以讓學生既品嘗到游戲的歡樂，又可以體驗學習英語的樂趣。

3.學校為主，家庭為輔，鼓勵學生多練

學校是學生學習知識的殿堂，學生在學校的學習不能懈怠，教師在教學的過程中要保證課堂45分鐘的學習效率，這是基礎(chǔ)。在課堂上開展多樣化的教學模式，使得學生參與到學習中來。當然，要想切實提高學生的口語能力，家長在給學生添加學習壓力的情況下，可以適當?shù)貛椭鷮W生溫習當天所學內(nèi)容，與學生一同練習。在學生周末閑暇之余，可以帶學生去參加英語口語的講座，讓學生融入良好的英語口語的氛圍，使學生在耳濡目染中培養(yǎng)自身的語感、語調(diào)，使學生真正愛上英語的學習，自主地、自發(fā)地尋找機會使用英語口語。

英語的學習十分重要，這點毋庸置疑，大家都有認知。在小學階段，處于一個英語打基礎(chǔ)的階段，在未來的發(fā)展中，英語的作用將日益凸顯。英語口語的學習是學生最終能說，能讀，能寫英語的重要手段。在現(xiàn)階段的英語口語學習中，我們要充分發(fā)揮學生的能動作用，一切以學生為主，在開展多種教學模式，在各種教學方法的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生學習英語口語的能動性，使學生能自發(fā)學習，認識到英語學習的重要性，培養(yǎng)英語口語學習的興趣。當然，在英語口語的學習中也要循序漸進，不能一口吃出個胖子。英語口語的學習，更像一個煮開水的過程，只有不間斷，持之以恒，方能有所收獲！

［1］李濤.如何培養(yǎng)與保持小學生的英語學習興趣［J］.科學之友，2010（16）.

［2］程楊.淺談小學英語校本課程的開發(fā)［J］.出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（08）.