李秀莉

（重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

小學(xué)語文課堂提問的有效性

李秀莉

（重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

提問是教學(xué)活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提問的方法直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以老師在提問時(shí)要掌握一定的技巧，這樣才能提高提問水平，使提問的問題能夠最大程度地幫助教學(xué)。主要以小學(xué)語文課堂提問的有效性為研究對象，并對課堂提問提出相關(guān)建議。

小學(xué)語文；課堂提問；有效性策略

提問是老師教學(xué)時(shí)必要的一種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，本文主要以小學(xué)課堂提問為例，提出相關(guān)有效性策略，希望可以提高課堂提問質(zhì)量。

一、提問的問題

1.設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題

提問的最終目標(biāo)還是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以提出的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到核心問題，即“主問題”。學(xué)生根據(jù)回答“主問題”就可以對教學(xué)內(nèi)容大致掌握，并帶動學(xué)生對課文的理解品讀。

2.提問的層次性

提問的層次性主要表現(xiàn)在兩方面，一是提問的問題要有層次性，由簡到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)生對知識完全掌握的教學(xué)目的。二是老師提問的問題最好能照顧到各層次的學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體實(shí)力。

3.提問的整體性

小學(xué)語文主要是以單元為基礎(chǔ)，每個(gè)單元都呈現(xiàn)不同的主題，老師在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)最好能夠掌握全局或整個(gè)單元乃至整本教材所要表達(dá)的主題，這樣才能方便學(xué)生對知識的理解，并定期對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)χR整體把握。

二、提問技巧

1.問題清晰明確

提問中比較重要的環(huán)節(jié)就是問題的提出，只有提問的問題言簡意賅，才不至于學(xué)生對問題理解產(chǎn)生歧義。老師提出的問題要清晰明確，這樣才能確保學(xué)生會沿著所提出的問題進(jìn)行正確思考，保證課堂質(zhì)量。

2.掌握提問節(jié)奏

老師在提問過程中要掌握提問的節(jié)奏，不宜過快也不能過慢，過快的節(jié)奏學(xué)生沒有時(shí)間對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行消化，對知識理解不透徹，但過慢的節(jié)奏會影響教學(xué)進(jìn)程，所以老師在安排教學(xué)時(shí)就要靈活掌握提問的節(jié)奏。

3.變化提問方式

老師的提問方式不能保持不變，需要及時(shí)變化提問的方式，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如變化提問的角度，進(jìn)行創(chuàng)新性提問等等方式。

綜上，小學(xué)語文提問要想達(dá)到有效的教學(xué)效果就要注意提問的內(nèi)容和提問的技巧，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合這樣才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

·編輯 謝尾合