盧文奇

（吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校）

淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力

盧文奇

（吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校）

閱讀，自古以來受到社會、學(xué)校及家長的青睞，但怎樣讓孩子愛上閱讀是眾多老師和家長都為之頭痛的問題。有的學(xué)生愛讀不愛寫、有的學(xué)生愛寫卻窮于無詞、有的懶于讀更懶于寫、有的網(wǎng)上照抄照搬、有的便是走馬觀花為了看書而看書……基于此，在提高小學(xué)生閱讀能力方面淺談幾點(diǎn)個(gè)人想法。

小學(xué)生；掌握方法；閱讀興趣

一、培養(yǎng)閱讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在低年級是多么重要。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！笔紫任艺J(rèn)為家長或老師要身先士卒與學(xué)生一同閱讀。其次就是對書籍的選擇。家長開始先不要限制孩子讀書的類別，給孩子選擇的自由，再相機(jī)加以引導(dǎo)或遷移，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

二、教給閱讀方法

1.概括法。這種方法的運(yùn)用一般是在學(xué)生讀完一個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據(jù)所讀文章提煉主要內(nèi)容。方法一：敘事主角+敘事主角所做的主要事件。方法二：事件起因+敘事主角+敘事主角所做的主要事件+事件結(jié)果。

2.探究主題法。一篇文章、一部電影或一句話等所表達(dá)的中心思想，就叫主題。探究文章的主題可以在文章的結(jié)尾尋找點(diǎn)睛之筆，也可從敘事主角及其所做的事上加以提煉分析。

3.批注法。學(xué)會從寫法或語言表達(dá)的角度欣賞、賞析句段。簡單地講就是從寫法和內(nèi)容上加以分析。像句段的寫法包括：修辭、描寫、詞語運(yùn)用的恰當(dāng)與傳神等。記敘文中常見的修辭有：比喻、擬人、夸張、反問等。其次就是對語言的表達(dá)方式做批注。語言的表達(dá)方式包括：記敘、說明、議論、描寫等。記敘文中常見的就是描寫，描寫的分類包括：人物描寫、景物描寫、場面描寫等。其中給人物描寫做批注很重要，它可從肖像描寫（外貌描寫、衣著描寫、神態(tài)描寫）語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等反映出人物的性格特點(diǎn)。

4.欣賞法。欣賞文章的藝術(shù)特色即文段的表現(xiàn)手法，其中包括對比，它可突出敘事主角及其所為之事的意義。襯托可突出敘事主角的某種品質(zhì)。鋪墊，是主要情節(jié)的基石，為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前作的基礎(chǔ)性描寫，可為下文的某個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)作襯托，亦可渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待盼望的急迫心情。伏筆，是前段文章為后段文章做的埋伏線索或上文對下文的暗示，它能使文章情節(jié)嚴(yán)密，學(xué)生讀到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。最后是懸念，是作者為了激活學(xué)生的緊張期待的心情，在藝術(shù)處理上采取的一種手段。通俗地說，它是故事發(fā)展中只亮開謎面藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，可使讀者的期待心理得到滿足，引起下文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5.體會法。學(xué)生閱讀完書籍后都會有這樣或那樣的感想，哪怕只是一句的想法或見解，只要是自己的就要把它寫下來，久而久之，就會提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而達(dá)到想寫的目的。

教無定法，作為老師的我們，只有從小關(guān)注孩子的閱讀，悉心培養(yǎng)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，我想它會在不久的將來交給你一份滿意的答卷。

［1］李洪彪.淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2009（S1）.

［2］祁小志.閱讀的退化與回歸：兼談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.新課程：下，2011（02）.

·編輯 謝尾合