陳義

（吉林省白城市通榆縣第六中學(xué)）

論情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用

陳義

（吉林省白城市通榆縣第六中學(xué)）

情境教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率有著關(guān)鍵的作用。

初中；思想品德；情境教學(xué)；策略

針對(duì)情境教學(xué)法在初中思想品德課程中的運(yùn)用，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式

新課改政策的實(shí)施要求教師要不斷更新自身教學(xué)理念和單一的教學(xué)方式，以及自身的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的鉆研，從而探索出更多新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想品德課程的重要性，意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，也通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生更加靈活地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置除了要符合教學(xué)內(nèi)容和要求外，還要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要盡量選擇學(xué)生比較感興趣和關(guān)注度較高的情境話題。同時(shí)還要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面的實(shí)際情況，并制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案和計(jì)劃。另外，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和個(gè)性發(fā)展，教師要給予充分的尊重，公平對(duì)待每位學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建出和諧、平等、高效的教學(xué)情境。同時(shí)情境教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還要緊扣思想品德教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，有促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)得到不斷的發(fā)展和提高。

三、正確把握傳統(tǒng)和情境教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地掌握傳統(tǒng)和情境教學(xué)間的區(qū)別和聯(lián)系，并不是所有的思想品德教學(xué)內(nèi)容都需要開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)只是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容引入某一教學(xué)情境中，從而將知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)、具體、直觀。而有些教學(xué)內(nèi)容是需要教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式積累的經(jīng)驗(yàn)去講解的，兩種教學(xué)模式之間是相輔相成、相互彌補(bǔ)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握兩種教學(xué)模式之間的聯(lián)系，在思想品德教學(xué)中，通過(guò)將兩種模式科學(xué)有效的結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，情境教學(xué)模式的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與思想品德教學(xué)活動(dòng)的積極性，也能夠在學(xué)生參與過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升其思想素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

季華.論情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用［D］.蘇州大學(xué)，2010.

·編輯魯翠紅