徐菊

（江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

徐菊

（江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）

首先提出思維導(dǎo)圖概念的是20世紀(jì)60年代英國(guó)的心理學(xué)家托尼·博贊，就是從中心主題通過層級(jí)和類別之間的關(guān)聯(lián)，逐層展開，這種形式分析問題可以使直線化的關(guān)系變得更加清晰，層次分明，更加有利于學(xué)生的理解。所以在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的核心思想就是可以將抽象思維與形象思維很好的結(jié)合在一起，通過思維導(dǎo)圖刺激大腦，用圖畫和線條在人腦中形成發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖是一種利用大腦發(fā)散思維形成的一種思維模式，最大限度地激發(fā)大腦的聯(lián)想力。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候一般建議使用不同的顏色，視覺效果更加明顯。

一、思維導(dǎo)圖在單詞復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位，所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到單詞復(fù)習(xí)中會(huì)起到顯著的效果。學(xué)生的單詞記好了，也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式將單詞分類表示，并且將有關(guān)聯(lián)的單詞用線連起來，這樣可以幫助學(xué)生記憶，同類詞匯放在一起講解，會(huì)加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的理解，這種學(xué)習(xí)方法還有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師可以邊講解課文內(nèi)容，邊與學(xué)生一起畫思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)課堂這樣一步步的進(jìn)行，逐漸找出文章的中心，并與文章的其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，清晰的關(guān)系構(gòu)圖，更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有利于學(xué)生記憶。要培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找文章的大意，各個(gè)段落的作用和意義，找出文章的主旨句，向外擴(kuò)散，繪制出文章的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英文寫作在小學(xué)階段，對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的小學(xué)生來說是有一定難度的，但是寫作之前最重要的就是看到寫作要求能夠想出寫作的思路，有清晰的思路，寫出來的文章才能脈絡(luò)清晰，讓老師知道寫的是什么內(nèi)容。老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，比如說可以在講解句型的時(shí)候，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以一個(gè)句型為中心，分別變換句子的主謂賓，這樣只要記住中心句型，學(xué)生就能很好地掌握由它派生而來的句子，拓展學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的意識(shí)，掌握中心知識(shí)點(diǎn)就可以牢記派生出來的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的記憶，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

歐陽(yáng)蘋果，陳清.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008（03）.

·編輯魯翠紅