劉森邦
(甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
劉森邦
(甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校)
對于學(xué)生的教學(xué)而言,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要的。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起步階段,孩子還如同一張白紙,需要老師對其進(jìn)行引導(dǎo)。如今的社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新人才最為主要的就是擁有一定的問題意識。所以,在小學(xué)課堂上教師需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生勇于提問;精心備案設(shè)計(jì)課堂上的問題情境,使學(xué)生能夠提問;延長結(jié)論評定的時(shí)間,使學(xué)生有時(shí)間思考、質(zhì)疑,鍛煉學(xué)生思考問題的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;問題情境
問題意識指的是人們在遇到一些事物或是理論知識時(shí),產(chǎn)生一些困惑,也有一些質(zhì)疑。這些會(huì)引導(dǎo)人們積極地去思考,活躍自身的思維,努力地探索、求知,不斷地思考問題,并且解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性較高,屬于難度較大的學(xué)科,很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對于學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可忽視的影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性,要積極地學(xué)習(xí)外界關(guān)于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的先進(jìn)方法,并且與自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合,應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中去,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以站在多角度進(jìn)行問題的思考,加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。
小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的起步階段,孩子還如同一張白紙,需要老師正確的引導(dǎo),這對于孩子日后的成長和發(fā)展有著不可忽視的影響。學(xué)生的求知欲強(qiáng),對于很多事物都十分感興趣,希望了解、認(rèn)知,而老師需要很好地抓住這一點(diǎn),因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)烈的求知欲望也會(huì)被慢慢熄滅。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,絕大多數(shù)都是由教師主動(dòng)提出問題,學(xué)生被動(dòng)地思考,然后解答老師的提問,在課堂上學(xué)生即使心里有很多疑問、困惑也不敢舉手提出來,怕擾亂老師講課,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段,課堂上只能夠聽到教師一個(gè)人的聲音,長此以往,學(xué)生漸漸也就不會(huì)主動(dòng)去思考什么,只是由老師提出來就好。
想要培養(yǎng)和不斷地提高學(xué)生的問題意識,一定要對傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行改善。首先,老師要認(rèn)識到教師與學(xué)生是平等的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,勇于提問。教師對于學(xué)生的提問要正確對待,不能批評、諷刺,不然會(huì)打消學(xué)生勇于提問的積極性,同時(shí)也會(huì)影響到班級中其他同學(xué),要找尋學(xué)生提問中的亮點(diǎn)。死板的課堂教育已經(jīng)不能適應(yīng)如今的全面型人才教育,積極、活躍的課堂氣氛,可以增加一些學(xué)生的自由討論和辯論環(huán)節(jié),要學(xué)生有勇氣將自己內(nèi)心的想法說出來,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識。
問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,將死板的教學(xué)變得活躍起來,使學(xué)生將自身置于某個(gè)情境中,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的思考。問題情境也是老師教育知識的媒介,將原來書本上死板的教學(xué)知識變成一個(gè)個(gè)故事情境,引發(fā)學(xué)生的興趣,孩子是最喜歡聽故事的,問題情境使學(xué)生將故事中的主角轉(zhuǎn)換成自己,思考當(dāng)自身面臨這樣的情景時(shí)該如何抉擇。
(一)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的工具。老師在問題情境設(shè)計(jì)中,可以設(shè)計(jì)一些有趣味的問題情境,將學(xué)生的目光吸引過來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的興趣愛好相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極地思考問題、解決問題。而且這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶,在以后面臨同樣的問題時(shí),只要想到當(dāng)時(shí)的問題情境,便知道問題該如何分析和解決。例如,講述圖形有關(guān)的知識時(shí),老師可以問學(xué)生“大家都喜歡看動(dòng)畫,在你們眼里圖形可以組成哪種你們所喜歡的動(dòng)畫人物,大家可以實(shí)際繪畫一下?”這樣將學(xué)生的興趣愛好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合。
(二)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境
數(shù)學(xué)知識來源于人們的生活,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,站在學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活貼近的問題情境,讓學(xué)生了解到如今課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就在自己生活的身邊,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的生活中去,真正地做到學(xué)以致用。
例如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目:小明有九百塊錢,第一次花了一百塊錢,第二次花了三分之一,剩下的由學(xué)生自己提問并且解答。教師可以將學(xué)生分為兩組,其中一組提問,另一組負(fù)責(zé)解答。然后雙方互換,成功解答加一分,最終查看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)比較高。每一個(gè)人都有著不同的想法,這樣的措施能夠活躍學(xué)生思維,使學(xué)生踴躍將腦海中的想法表現(xiàn)出來,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提升孩子的學(xué)習(xí)成績,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教師因?yàn)檎n堂時(shí)間短暫,所以在課堂教學(xué)過程中對于某一結(jié)論會(huì)很快地確定。學(xué)生還在思考中老師就將結(jié)論說了出來,這樣有的學(xué)生漸漸也就失去了思考的興趣,因?yàn)槔蠋熾S后就會(huì)將答案公布,使學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惰性,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時(shí)也不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師需要延長結(jié)論確定的時(shí)間,或是將結(jié)論確定的權(quán)利交予學(xué)生,引發(fā)學(xué)生更多的思考。
學(xué)生面對某一問題情境或是某一結(jié)論有所困惑提出質(zhì)疑時(shí),更多的是問自己該怎么辦,該如何解決,使自身努力地思考。要讓學(xué)生分享問題,當(dāng)課堂上某一學(xué)生對某結(jié)論有所質(zhì)疑時(shí),經(jīng)過一段時(shí)間的思考,有屬于自己不同的見解,要提出來,這樣可以使教師明白學(xué)生對該知識的思考及掌握程度,了解其他同學(xué)是否對此也有著同樣的困惑。針對學(xué)生的質(zhì)疑困惑,教師可以分析學(xué)生對新知識的吸納程度,在學(xué)生的提問中考查學(xué)生對新知識的理解,從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,同時(shí)還能夠使學(xué)生在某一結(jié)論學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)一直進(jìn)行思考,使學(xué)生善于質(zhì)疑,漸漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年進(jìn)步則國進(jìn)步。孩子起步階段的教育是十分重要的,因其對于孩子日后的成長以及發(fā)展方向有著不可忽視的影響。對于孩子問題意識的培養(yǎng)不能夠急于一時(shí),需要教師長時(shí)間地培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起教育的責(zé)任,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,精心備課,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生能夠活躍思考,勇于發(fā)問,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
[1]陳素君.如何讓學(xué)生帶著“問題”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].考試周刊,2011(48).
[2]鄭行宣.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中“疑”情境的創(chuàng)設(shè)[J].教師,2011(23).
·編輯張珍珍