張 玥

（撫順縣救兵鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校中學(xué)部）

新課改的不斷深入，教學(xué)有效性分析成為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要階段，結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律和可塑性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“詞匯+發(fā)聲+實(shí)踐”三位一體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效體系。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之詞匯基礎(chǔ)

詞匯是初中英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成基本單元，也是英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的核心所在。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力受限很大程度是由于詞匯匱乏，在口語(yǔ)表達(dá)中難以言說(shuō)、詞不達(dá)意。因此，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首要任務(wù)是增加學(xué)生的詞匯量，教師要結(jié)合學(xué)生的不同水平，相應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，扎實(shí)學(xué)生口語(yǔ)能力詞匯基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之發(fā)聲依托

發(fā)聲是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)依托于學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)聲和大膽發(fā)聲，反復(fù)練習(xí)、熟練英語(yǔ)口語(yǔ)，盡快形成英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)聲為教學(xué)依托，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。為了讓學(xué)生大膽發(fā)聲和準(zhǔn)確發(fā)聲，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)課堂中讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影，多聽(tīng)電影中詞匯的發(fā)聲，抓住發(fā)聲技巧和方法，掌握準(zhǔn)確發(fā)聲；同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中也要給學(xué)生留有發(fā)聲的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)聲的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)聲，敢于表達(dá)自己，創(chuàng)造口語(yǔ)發(fā)聲機(jī)會(huì)。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)之實(shí)踐保障

實(shí)踐保障是初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本保障，是提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的重要維度。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要保證英語(yǔ)口語(yǔ)課堂充足時(shí)間的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固教材所學(xué)知識(shí)，保證結(jié)合教材進(jìn)度的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的口語(yǔ)能力；同時(shí)，還可以積極利用學(xué)校現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，如在學(xué)校的英語(yǔ)角，以生活實(shí)際經(jīng)歷為情景，模擬練習(xí)生活用語(yǔ)，盡可能地將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，真正融入學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐價(jià)值，保持良性英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

桂紅梅.淺析交際法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015（11）.