鄭萬鋒

（甘肅省寧縣第一中學(xué)）

隨著新課程的不斷展開，如何上好選修課就成了擺在歷史教師面前的新難題。選修課與必修課在本質(zhì)上都是歷史課，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上有所不同；選修課程以其相對自主、開放的特征，彌補了必修課的缺憾，因此凡是歷史必修課常用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都是適用于選修課的；然而必修課、選修課的內(nèi)容側(cè)重點和培養(yǎng)目標(biāo)畢竟不同，這就需要歷史教師在處理選修課時應(yīng)有一些新的認識。

一、堅持依據(jù)課標(biāo)的原則

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊共6 個，甘肅省選修的是其中的《歷史上重大改革回眸》《近代社會的民主思想與實踐》《20 世紀戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》4 個模塊。無論是哪一個模塊，其宗旨均在于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。在選修課教學(xué)中，教師應(yīng)認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于選修模塊的三維目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中時刻遵循。

二、在進行必修課教學(xué)時要適度拓展選修課中涉及的內(nèi)容

在高中歷史課程中，必修課程內(nèi)容是選修課程內(nèi)容的主要依托。從高中歷史必修課與選修課內(nèi)容的關(guān)系來看，兩者相互銜接、相互促進、互為補充。一方面，歷史選修課的每個模塊，基本上都可以在歷史必修課三個模塊的內(nèi)容中找到其知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。另一方面，歷史選修課內(nèi)容是必修課的進一步拓展和加深，并與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合。這就要求我們在必修課的教學(xué)中進行適度的拓展和滲透，如必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》的教學(xué)，聯(lián)系選修四《儒家文化創(chuàng)始人孔子》，從對孔子的課標(biāo)要求來看：必修課標(biāo)僅籠統(tǒng)要求“知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”，選修課程則具體要求“了解孔子的生平、基本思想觀點和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響”，在內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)科能力上，都明顯提出了比必修課程更高的要求。又如在必修三《西方人文主義思想的起源》中柏拉圖和亞里士多德教學(xué)時，聯(lián)系選修四《西方古典哲學(xué)的代表柏拉圖》柏拉圖生平事跡，受教蘇格拉底、創(chuàng)辦學(xué)園和著作《理想國》等內(nèi)容，讓學(xué)生了解柏拉圖追求真理的不懈探索精神。通過拓展為選修課教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)必修教材的興趣，擴大了知識面。

三、改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”能提高學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)方法，就是好的教學(xué)方法。高中歷史選修模塊教學(xué)在適應(yīng)新課程改革要求的同時，更應(yīng)大膽改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改變師講生聽、教師唱“獨角戲”的局面，改變課堂以歷史教師為中心的講授模式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的探究模式，真正保證學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)實現(xiàn)合理的整合。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的課堂環(huán)境，多給學(xué)生思考、表達和動手的機會。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)習(xí)專題都提出了活動建議，其目的是讓學(xué)生通過課堂討論、辯論，查找網(wǎng)絡(luò)資源，舉辦演講會、展覽會和開展社會調(diào)查等多種形式的活動，讓學(xué)生感受、體驗和理解歷史。課后布置一些具有開放拓展思維的問題，讓學(xué)生利用一定的時間去查找資料，經(jīng)過思考用歷史小論文的方式完成。

四、把握重點，整合模塊，提升能力

選修部分在高考中主要是以材料題的形式考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，即注重對背景、原因、概況、特點、影響和啟示等方面的分析，而淡化對事件的過程的考查。因此，我們在教學(xué)過程中既要把握重點和難點，切忌對知識細節(jié)的挖掘，又要切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加之由于選修課教材內(nèi)容多、任務(wù)重，就需要我們教師對教材內(nèi)容進行大膽的整合、取舍，對考綱不作要求的可以留給學(xué)生自學(xué)。如在《中外歷史人物評說》教學(xué)時利用1～2 個課時，重點教給學(xué)生評價歷史人物的方法。教師選取其中2～3 個歷史人物進行重點示范評價，其余內(nèi)容交給學(xué)生研究評價。每節(jié)課在課前5 分鐘安排1 名學(xué)生，評價一個歷史人物，可以講教材中的人物，也可以是教材外的歷史人物，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生在獲得新知的同時實現(xiàn)個性的有效發(fā)展，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

總之，高中歷史選修模塊的課堂教學(xué)一定要打破常規(guī)，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力使歷史課堂變得充滿活力，增強歷史教學(xué)的實效性。