顧紅力
(徐州工程機(jī)械技師學(xué)院)
形位公差是評(píng)定產(chǎn)品質(zhì)量一個(gè)非常重要的技術(shù)指標(biāo)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是必須熟練掌握的,正確地識(shí)讀形位公差項(xiàng)目也是每個(gè)從事機(jī)械零件加工的人員必須掌握的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要充分利用各種資源,求新求變,讓學(xué)生對(duì)每一堂課都很期待,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師備課要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法,也就是常說(shuō)的備教材、備學(xué)生、備教法。
首先,要弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的,教材的體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法上的基本要求;其次,要求教師熟練掌握教科書(shū)的內(nèi)容;最后,教師應(yīng)在鉆研教科書(shū)的基礎(chǔ)上,廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū),精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
首先,考慮學(xué)生的年齡特征,熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);其次,了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。
教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,考慮用什么方法使學(xué)生掌握知識(shí)以促進(jìn)他們的能力、品德等的發(fā)展,要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。
在課堂上,嚴(yán)格按照工作過(guò)程六步驟組織教學(xué),真正做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的銜接,很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即工作,工作即學(xué)習(xí)”的一體化課程教學(xué)理念。下面以“徑向圓跳動(dòng)公差及誤差的檢測(cè)”一節(jié)來(lái)說(shuō)明上課的過(guò)程。
一臺(tái)階軸,其中間φ38mm圓柱面有圓度誤差,并且其軸線相對(duì)于兩端φ20mm圓柱的公共軸線有同軸度誤差,如何用一個(gè)參數(shù)綜合限制φ38mm圓柱的形狀誤差和位置誤差?
本任務(wù)的要求是:
(1)識(shí)讀圖1中的徑向圓跳動(dòng)公差。
(2)用偏擺儀檢測(cè)圖1中所示臺(tái)階軸的徑向圓跳動(dòng)誤差,并判斷零件是否合格。
為了完成任務(wù),學(xué)生必須掌握徑向圓跳動(dòng)公差的概念,公差帶的形狀及誤差的檢測(cè)方法,因此,學(xué)生要查閱教科書(shū),上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖文、視頻資料,各小組展示、匯報(bào)自己組所獲取的資料,解釋資料對(duì)完成任務(wù)的幫助。
(1)各組討論,制訂工作計(jì)劃:
制定任務(wù)進(jìn)程表,分配各環(huán)節(jié)時(shí)間:如認(rèn)識(shí)徑向圓跳動(dòng)公差框格、分析徑向圓跳動(dòng)公差、分析基準(zhǔn)、誤差檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
(2)列出誤差檢測(cè)實(shí)驗(yàn)所需的工具。
列出實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng),并明確分工,讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做,并在負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。
(1)識(shí)讀徑向圓跳動(dòng)公差
①認(rèn)識(shí)徑向圓跳動(dòng)公差框格
②分析徑向圓跳動(dòng)公差
③分析基準(zhǔn)
(2)準(zhǔn)備工具和量具
學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃自主選擇相應(yīng)的工具和量具。
①認(rèn)識(shí)偏擺測(cè)量?jī)x
②寫(xiě)出具體測(cè)量步驟
③用偏擺測(cè)量?jī)x測(cè)量徑向圓跳動(dòng)誤差,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(1)各小組解說(shuō)本組的任務(wù)完成情況。
(2)第三方評(píng)價(jià)
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我設(shè)置了一個(gè)第三方評(píng)價(jià)。例如第一組做實(shí)驗(yàn),從第二組或其他組隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)全程監(jiān)督他們的操作,記錄下優(yōu)缺點(diǎn),并在課堂上出示,盡量做到公平公正。
(3)教師對(duì)各組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
教師在點(diǎn)評(píng)時(shí),不光要點(diǎn)評(píng)小組工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,最重要的是解決存在的問(wèn)題,并指出下次工作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
教師總結(jié)本次任務(wù)的完成情況,對(duì)接下來(lái)的任務(wù)做簡(jiǎn)單的說(shuō)明,為下次課做好充分的準(zhǔn)備,并讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
在形位公差檢測(cè)環(huán)節(jié)所用到的工件,都是學(xué)生事先設(shè)計(jì)并出圖,學(xué)生加工出來(lái)的工件經(jīng)過(guò)檢測(cè)可能會(huì)超差,這個(gè)時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生成立專業(yè)調(diào)查組,去相關(guān)班級(jí)找到加工人員,一起來(lái)進(jìn)行誤差的分析,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了工廠責(zé)任到人的理念,學(xué)生很有職業(yè)成就感。
一體化的教學(xué)模式已經(jīng)證明了其優(yōu)越性,使學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變,從而使得廣大教師積極探索一體化教學(xué),教育之路漫漫,以上只是我在教學(xué)期間采用的一些方法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位專家教師批評(píng)指正。
李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2012.