龍明煜

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學）

龍明煜

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學）

當今的社會，化學這門學科已經(jīng)不再像以前那么單一了，它逐漸被劃分為很多分支學科，也與生命學等學科相結(jié)合。初中化學教學的內(nèi)容主要都是基礎知識，學生想學好可能不需要花很大的精力，但是初升高之后就有了很大的變化，化學知識變得抽象、零散卻又互相聯(lián)系，所以很多學生在初中升高中后會有很大的不適應，我認為要想改變這種現(xiàn)狀教師就要先培養(yǎng)學生的主動發(fā)問能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，最終解決問題。那么在實際教學中教師該如何去做呢？

一、營造良好的課堂氛圍，使學生敢于提問

為什么要說敢于提問呢？因為在實際教學中我發(fā)現(xiàn)很多問題，如有的學生在課下與周圍的同學相處融洽，話也很多，但是一到課上就經(jīng)常低著頭，不太參與課堂活動。我覺得這樣的學生就是受課堂氛圍影響而導致的，因此在化學教學中教師要營造一個良好的課堂氛圍。做到尊重自己的學生，與學生多用心交流，努力了解學生近期的思想動態(tài)和生活動態(tài)，多給學生一些幫助，跟學生交朋友，拉近自己與學生的距離，這樣學生才能從心理上接受你，從而慢慢敞開心扉，友好面對教師同學，思想不受束縛，就能在學習中暢所欲言。

二、創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)問

在為學生營造了良好的課堂氛圍之后，我們并沒有真正完成培養(yǎng)學生提問能力的任務，我們還需要教會學生如何發(fā)問。因為有很多學生在聽課時，老師講什么就是什么，從來不會懷疑老師，因此也就不會發(fā)現(xiàn)問題。那么在課堂上教師要改變學生的這種思想，告訴學生老師教的和做的也并非全是正確的，學生要用自己的大腦去想，去驗證老師講的是否正確，或者老師多為學生創(chuàng)造一些引發(fā)提問的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題然后提出問題。如在學習“氯水”的性質(zhì)前，教師可以拋出兩個問題：（1）為什么我們在養(yǎng)魚的魚缸里面注水前要先陽光照曬呢？（2）如今市場上面魚目混珠，有很多的不法商販以假亂真，比如他們經(jīng)常用自來水冒充純凈水，那么我們應該怎樣去辨別真假呢？然后在課上我們講完氯水這一課后再讓學生去探究，我相信學生課前的疑問會在課后得到解答，那么教師可以順水推舟繼續(xù)讓學生再去尋找類似的現(xiàn)象和問題，讓他們利用自己學過的知識解答。我相信由教師先提問，再由學生繼續(xù)發(fā)問，這樣的教學方式一定會給學生帶來很大的改變，讓學生學會主動發(fā)問。