鄭向榮

（福建省漳浦縣赤湖中心學(xué)校）

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的情感認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，促使自主學(xué)習(xí)與合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用具備了積極的現(xiàn)實(shí)意義。自主學(xué)習(xí)與合作探究式教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，這種教學(xué)方法的運(yùn)用能夠提高學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而起到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的正面作用。

一、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)

把自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法當(dāng)作是學(xué)生自學(xué)的理解是片面、消極以及錯(cuò)誤的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師、同學(xué)之間的參與，自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法需要通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)才能體現(xiàn)出它的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以在思路的共享中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的課堂教學(xué)中，若學(xué)生認(rèn)為角的大小與邊的長(zhǎng)度成正比，教師可以以“角的大小是否與邊的長(zhǎng)度有關(guān)”為課題讓學(xué)生使用角度演示器來(lái)進(jìn)行演示，并讓學(xué)生對(duì)演示結(jié)果進(jìn)行討論。這樣既讓學(xué)生明白了“邊越長(zhǎng)，角越大”只是一種視覺(jué)誤導(dǎo)，實(shí)際上角的大小并不取決于邊的長(zhǎng)短，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)。

2.重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟

學(xué)生在課堂中的積極參與標(biāo)志著自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的效果顯現(xiàn)。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅要讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感悟。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象難以理解，使得小學(xué)生容易因其枯燥乏味的特點(diǎn)降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作增添了許多難度。在對(duì)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法的應(yīng)用中，應(yīng)在課堂中添加實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)1 毫升的課程中，教師可以用指導(dǎo)學(xué)生向帶刻度的容器中擠鋼筆水的方式來(lái)讓學(xué)生明白到底多少才算1 毫升，這不僅讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了形象的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)增添了信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與反思

讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究與自主反思的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方法應(yīng)用的重要前提條件。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并加以合理、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，來(lái)使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。

比如，在學(xué)生掌握對(duì)角度的初步認(rèn)識(shí)之后，可以讓學(xué)生使用兩根或更多的火柴棍擺出不同角度的角，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更深入地掌握，也讓學(xué)生有了深深的學(xué)習(xí)成就感。

4.尊重學(xué)生的不同思維方式

教學(xué)應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平進(jìn)行了解，從而在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的培養(yǎng)中充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過(guò)程中，部分學(xué)生使用“（長(zhǎng)+寬）×2”的方法，部分學(xué)生使用“長(zhǎng)×2+寬×2”的方法，教師不應(yīng)厚此薄彼，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取的不同方法給予充分鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生采用的解決問(wèn)題方法所隱藏的數(shù)學(xué)思想加以講解，使學(xué)生加深對(duì)不同方法的認(rèn)識(shí)。

二、合作探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

合作探究式教學(xué)方法的具體步驟包含了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)及拓展延伸等四個(gè)方面的內(nèi)容。合作探究式教學(xué)同樣離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的默契配合，宗旨是讓學(xué)生能夠通過(guò)交流與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取與掌握，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。以下以“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)為例對(duì)合作探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.為引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置合理情境

教師可以讓學(xué)生使用事先準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)為1 厘米的12 個(gè)正方形紙片來(lái)拼出形狀不同的長(zhǎng)方形，對(duì)擺放的結(jié)果以小組的形式進(jìn)行交流，并要求學(xué)生用算式的方式來(lái)表明自己的擺法。這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以通過(guò)交流來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合方式來(lái)思考與解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過(guò)學(xué)生在游戲中擺放的結(jié)果，可以得知，擺出的長(zhǎng)方形可以分別用算式表示為：1×12=12；2×6=12；3×4=12，并由此來(lái)引入對(duì)因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)。并通過(guò)小組的形式來(lái)探討哪些數(shù)是因數(shù)、哪些數(shù)是倍數(shù)，它們之間又有著怎樣的關(guān)系。最后加以老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生形象地理解了因數(shù)與倍數(shù)之間相互依存的關(guān)系。

3.通過(guò)合作探究的方式解決實(shí)際問(wèn)題

小組合作方式是找到解決問(wèn)題辦法的有效途徑，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。小組合作的方式可以使學(xué)生之間為解決問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論，從而激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維，表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的最佳辦法，并學(xué)會(huì)舉一反三，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之所在。

4.對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)及合理的拓展延伸

為遵從人類先快后慢的遺忘規(guī)律，要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展及時(shí)的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能夠更扎實(shí)地掌握知識(shí)，探究與合作的教學(xué)方式不應(yīng)只在課堂教學(xué)中應(yīng)用，也應(yīng)在課后鞏固練習(xí)中充分展現(xiàn)，練習(xí)的方式可以由游戲及口頭互動(dòng)等多種方式組成，更好、更快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，才能更好地將自主學(xué)習(xí)和合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，教師也應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)水平，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活多變的方法來(lái)使自主學(xué)習(xí)和合作探究式教學(xué)方法發(fā)揮出最大的作用，從而促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握以及對(duì)綜合能力的全面提高。

［1］蔡凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中教學(xué)思想方法的探究［J］.教學(xué)與管理，2010（05）.

［2］吳超.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究［J］.幸福家庭：教育論壇，2012（10）.