李 偉

（河北科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

聽(tīng)力技能是順利完成聽(tīng)力任務(wù)的一種有效方法。聽(tīng)力技能運(yùn)用越熟練，聽(tīng)力就越強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)注重以下能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)音能力

學(xué)好語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是掌握聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音、辨音和拼讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)懂、寫(xiě)出和分辨出單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音連綴，辨別語(yǔ)流中語(yǔ)音變化，包括重讀、略讀、連讀和節(jié)奏。要求學(xué)生從音標(biāo)及單詞開(kāi)始，聽(tīng)懂每句話的發(fā)音。為避免語(yǔ)音學(xué)習(xí)的枯燥，可以找些含有某些音素，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，把語(yǔ)音和語(yǔ)義內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既聽(tīng)其音，又解其意，以引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)效果，為今后的聽(tīng)力訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。

二、預(yù)測(cè)上下文的能力

預(yù)測(cè)能力是培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，而不是滿足于單詞的理解。使學(xué)生能夠由文章的第一句可以推測(cè)到下句，由文章標(biāo)題推測(cè)出文章的大意。平時(shí)要求學(xué)生善于根據(jù)選擇題項(xiàng)內(nèi)容總結(jié)推測(cè)可能出現(xiàn)的聽(tīng)力內(nèi)容，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，由被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)閹е鴨?wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)，以提高聽(tīng)力效果。

三、猜測(cè)詞匯的能力

一些學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中過(guò)多地把注意力集中于詞匯意義的分辨上，一遇到生詞，注意力就集中其上，出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。這樣思維和反應(yīng)便處于緊張狀態(tài)，影響后來(lái)的信息捕捉。結(jié)果是一篇文章聽(tīng)完了，連基本的意思還不懂。解決此問(wèn)題有三種方法：第一種，語(yǔ)境法，即不要過(guò)于集中在某個(gè)詞匯的分辨，重點(diǎn)應(yīng)放在整個(gè)語(yǔ)境和整體內(nèi)容上。第二種，利用語(yǔ)言線索，結(jié)合上下文，根據(jù)相鄰的詞義推測(cè)生詞。第三種，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

四、捕捉主要信息的能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力的困難不再是信息傳遞的速度，而是如何區(qū)分主要信息和次要信息，如何根據(jù)邏輯來(lái)推測(cè)新信息，如何排除生詞的干擾，迅速捕捉主要信息。每篇文章都有一個(gè)主題，詞匯的選擇往往是圍繞著主體進(jìn)行的，它們之間存在著音義關(guān)聯(lián)性，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。抓關(guān)鍵詞是捕捉主要信息的主要技能，一旦找到關(guān)鍵詞，就容易理解文章內(nèi)容。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生捕捉主題句的技巧，每篇文章都有主導(dǎo)思想，聽(tīng)懂主題句對(duì)于學(xué)生掌握文章的中心思想至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)聽(tīng)力文章的主題句都位于文章的開(kāi)頭部分，也有少數(shù)位于篇末。學(xué)生掌握了這些特點(diǎn)，在聽(tīng)力過(guò)程中就可以抓住文章的中心內(nèi)容，有選擇地從眾多信息中獲取與中心思想有關(guān)的信息。