胡垂立

（廣州工商學(xué)院）

在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，是通過應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取和共享學(xué)習(xí)資源、快速學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地組織教學(xué)，這對傳統(tǒng)教育是一次顛覆性的教育教學(xué)改革，正不斷改變著人們的學(xué)習(xí)與生活。在線教育不是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)化，是一個(gè)完整的體系，包括線上教學(xué)資源開發(fā)、資源的獲取和利用、網(wǎng)絡(luò)教室、答疑、師生互動(dòng)、評估與認(rèn)證、質(zhì)量監(jiān)控與保障、學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)等組成部分。

一、在線教育的特點(diǎn)

在線教育作為一種新型的教育形式，正在顛覆以往實(shí)體教育形態(tài)并推動(dòng)各種實(shí)體教育與培訓(xùn)的全方位改革，在線教育開始改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到了社會(huì)各界人士的普遍認(rèn)可。毋庸置疑，在線教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.開放性與共享性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)習(xí)者完全可以突破任何時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)，各種優(yōu)質(zhì)教育資源不再封閉，不再屬于發(fā)達(dá)地區(qū)的專利，它跨越了時(shí)空的限制，可以把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果和理念通過網(wǎng)絡(luò)超出校園范圍和地域范圍向全球輻射。在線教育讓封閉式教育變成了開放式教育，改變了以往不同國家、不同地區(qū)教育資源不平等、信息不對稱的問題，促進(jìn)各個(gè)國家和各地區(qū)間的知識(shí)交流。

2.自主性與個(gè)性化

在線教育在網(wǎng)絡(luò)上提供了豐富多樣的模塊化、碎片化課程供學(xué)員選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好，自由地選擇個(gè)人的學(xué)習(xí)課程，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用合適的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如傳課網(wǎng)、騰訊課堂等在線教育平臺(tái)提供了豐富的免費(fèi)在線視頻教程，并且這些課程都進(jìn)行了精細(xì)的分類，比傳統(tǒng)教育具有更大的自主性。同時(shí)教師可以根據(jù)自己的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程與內(nèi)容、可以按照自己的時(shí)間分配來自由安排時(shí)間組織教學(xué)，在線教育讓教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的自主和個(gè)性得到了極大的發(fā)揮。

3.低成本與公平性

目前各大在線教育平臺(tái)上的課程中有相當(dāng)一部分是免費(fèi)教程，學(xué)習(xí)者可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的免費(fèi)教育資源，或者支付小許費(fèi)用即可獲得海量學(xué)習(xí)資源或者教學(xué)服務(wù)，就算目前價(jià)格相對昂貴的線上培訓(xùn)班費(fèi)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)體培訓(xùn)班費(fèi)用。

在線教育平臺(tái)（包括資源平臺(tái)）可以不受年齡、職業(yè)、地域、學(xué)習(xí)地域的限制，也沒有任何身份等級、學(xué)歷高低和職位的限制，所有人都可以選擇感興趣的領(lǐng)域內(nèi)的教育資源，使貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生以及非名校學(xué)生同樣可以享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓每個(gè)人都獲得受教育的平等機(jī)會(huì)。

4.互動(dòng)性與系統(tǒng)性

通過在線教育平臺(tái)，教師可以以課程為單位組織教學(xué)，并以課程為單位組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。點(diǎn)播課程中，學(xué)生以自學(xué)為主，通過在線教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)：教師進(jìn)行必要的教學(xué)輔導(dǎo)與答疑；直播課堂中，師生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。在考核方面，實(shí)行過程考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的辦法。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大，學(xué)習(xí)效果更好。

教學(xué)資源包括在線視頻教程、網(wǎng)絡(luò)課件、素材、作業(yè)等海量資源；學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)包括直播系統(tǒng)、點(diǎn)播系統(tǒng)、討論社區(qū)、簽到系統(tǒng)、學(xué)員評價(jià)系統(tǒng)等，使整個(gè)在線教育系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、科學(xué)合理、符合教育規(guī)律的完整系統(tǒng)。

二、在線教育平臺(tái)分析

在線教育平臺(tái)主要分為三大類：垂直平臺(tái)、內(nèi)容平臺(tái)、資源平臺(tái)。其中內(nèi)容平臺(tái)一般由大型IT 企業(yè)通過融資方式創(chuàng)建，課程內(nèi)容覆蓋面廣，包羅萬象、五花八門，例如“YY 教育”“能力天空”“百度傳課”等。垂直平臺(tái)一般由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校創(chuàng)建，課程覆蓋專屬行業(yè)、課程內(nèi)容專業(yè)且深入，例如，直線教程網(wǎng)、翼虎網(wǎng)等。資源平臺(tái)主要由有專長熟悉課程內(nèi)容的個(gè)人或者學(xué)校構(gòu)建，此類平臺(tái)工作量大，需要定期更新與維護(hù)，投入人力、物力較大，目前有盈利和非盈利兩種類型，例如“新CGER”“閃吧”“深度素材網(wǎng)”等。

內(nèi)容平臺(tái)的搭建更需要技術(shù)和資金的支撐，一般由IT 精英團(tuán)隊(duì)打造，邀請各個(gè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，平臺(tái)中涉及的課程種類非常豐富、應(yīng)有盡有，不僅涵蓋了中小學(xué)教育，還包括了專業(yè)技能教育以及各種企業(yè)培訓(xùn)，前期對所有進(jìn)駐的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師以及學(xué)習(xí)者都是免費(fèi)的，但后期則要收取一定的費(fèi)用。平臺(tái)和教師之間以分成的形式，線上教育單位或者個(gè)人可以自由設(shè)置課程價(jià)格，學(xué)習(xí)者選擇余地非常大。此類平臺(tái)一般采用C2C 模式，但教育產(chǎn)品質(zhì)量很難提升，目前能夠盈利的平臺(tái)很少，由于對進(jìn)駐平臺(tái)的單位和個(gè)人門檻很低，所以質(zhì)量上很難把控。

垂直平臺(tái)是針對特定人群打造的，一般由具體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人來創(chuàng)建，目前做得好的是職業(yè)技能教育類。職業(yè)技能類教育有剛性需求，再加上垂直平臺(tái)的創(chuàng)建者對課程內(nèi)容非常熟悉，本身就是領(lǐng)域的行家，可以給學(xué)習(xí)者帶來立竿見影的效果，更容易被用戶接納。一般面向有消費(fèi)能力的用戶，他們基本上屬于持幣待購的狀態(tài)，容易成交，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益。這類細(xì)分教育行業(yè)也比較適合中小型創(chuàng)業(yè)者涉足，教育產(chǎn)品品質(zhì)更容易提升，更適合采用B2C 模式。

盡管在線教育還面臨著種種“教學(xué)質(zhì)量問題”的質(zhì)疑，但是，隨著全球化與數(shù)字化所帶來的對教育的沖擊以及開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使得在線教育風(fēng)起云涌，將給傳統(tǒng)教育帶來翻天覆地的變化。在線教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)整合是發(fā)展的必然趨勢。在線教育的發(fā)展應(yīng)從與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，進(jìn)行精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)勢；傳統(tǒng)教育與在線教育應(yīng)該相互補(bǔ)充、相輔相成。

［1］武曉瓊，邢艷芳.在線教育發(fā)展路徑探析［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

［2］汪曉斌.在線教育商業(yè)模式研究［D］.華中科技大學(xué)，2014（04）.