劉黎黎

（山西省呂梁職業(yè)中專）

歷史是事物發(fā)展的反映，作為一名歷史教師，常常會(huì)遇到的難題是：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的輕視！我們常說(shuō)要把歷史講“活”，就是要把歷史現(xiàn)象講得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、有身臨其境之感。素質(zhì)教育對(duì)歷史課提出了更高的要求。如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮好教與學(xué)兩方面的積極性，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，而要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)，精講多練。

之所以強(qiáng)調(diào)歷史課中要抓住重點(diǎn)，精講多練，是因?yàn)橹挥羞@樣才能使歷史課教學(xué)做到：輕負(fù)荷、快節(jié)奏、高效率。

一、課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)重點(diǎn)

俗話說(shuō)：“好的開端，是成功的一半。”好的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)起到熟悉教材，提出問題，并能解決一些簡(jiǎn)單問題的作用，從而為新課的講授做鋪墊，并節(jié)省時(shí)間。所以我們應(yīng)在預(yù)習(xí)中做到邊讀邊思，讀、思結(jié)合。為此，我認(rèn)為給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱是必要的，預(yù)習(xí)提綱主要是提問，而所提問題應(yīng)有難易之分，即應(yīng)有一些問題較簡(jiǎn)單，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能解答，而另外有幾個(gè)問題，特別是有關(guān)教材重點(diǎn)的問題應(yīng)較難，不要怕學(xué)生答不出，能起到使其思考的目的即可。這樣做既能激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，又能促其思考。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。

我在具體布置預(yù)習(xí)提綱時(shí)，就注意了上述兩方面。另外，我還把本節(jié)課的知識(shí)框架也給了學(xué)生，目的是讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，理清思路，便于理解。如果合理設(shè)置相關(guān)的歷史情境可以渲染烘托氣氛，然后推出有懸念、有曲折、有思維含量的問題，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚，思維會(huì)更主動(dòng)、更積極。這樣會(huì)使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的重大問題有很大的作用，學(xué)生怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

二、講授新課，精講多練抓重點(diǎn)

有了課前預(yù)習(xí)，講授新課便能更好地精講多練。教師上課必須講究開頭藝術(shù),要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)一些學(xué)生預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決并掌握的小知識(shí)不講或少講，而著重說(shuō)明知識(shí)間的聯(lián)系；對(duì)學(xué)生感到模糊的知識(shí)予以說(shuō)明，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；對(duì)于重點(diǎn)，一定要講得詳細(xì)、透徹，作為主攻方向拿下來(lái)，那么與之有關(guān)的問題也就迎刃而解了。需要注意的是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生連一些簡(jiǎn)單問題也無(wú)法解決時(shí)，就應(yīng)放到課后去解決，不應(yīng)放到課堂上，否則會(huì)沖擊重點(diǎn)，也可能使大部分學(xué)生喪失興趣。新知識(shí)講授結(jié)束后，應(yīng)趁熱打鐵，精選一些練習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，習(xí)題也應(yīng)做到圍繞重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得認(rèn)可、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過做練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)反饋，適當(dāng)調(diào)整。

三、課后鞏固體現(xiàn)重點(diǎn)

課后鞏固對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化是十分必要的。因?yàn)楫?dāng)堂的練習(xí)必定受到時(shí)間的限制，但課堂練習(xí)一定要避免進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。練習(xí)并不是越多越好，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的針對(duì)性、典型性。好的練習(xí)形式可以多樣，但不管任何形式，都應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，以期達(dá)到鞏固知識(shí)、加深印象、掌握規(guī)律、提高能力的目的。

實(shí)踐證明，如能在課前預(yù)習(xí)，新課講授，課后鞏固三個(gè)步驟中始終貫徹“抓住重點(diǎn)，精講多練”的做法，那么既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，使政治課堂變得輕負(fù)荷、快節(jié)奏、高效率，以達(dá)到“提高效率，減輕負(fù)擔(dān)”的目的。

［1］趙恒烈.歷史教育的活力在于開發(fā)歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（04）.

［2］巨艷婷.淺談歷史學(xué)科的高效課堂教學(xué)［J］.新課程：中，2014（12）.

［3］張廣利.如何構(gòu)建高效課堂［J］.天津教育，2008（05）.