唐 丹

（重慶市云陽(yáng)縣高陽(yáng)中學(xué)校）

當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育部提出的教育信息化的整體目標(biāo)。故此，促使高中數(shù)學(xué)同信息技術(shù)學(xué)科的整合是當(dāng)前教育工作者較為重視的主題。通過(guò)信息技術(shù)，將數(shù)字知識(shí)以圖像、文字、影像以及聲音動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示，能夠有效地幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。以下就是筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合進(jìn)行的探究。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望

在高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合中，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升注意力，激發(fā)求知欲。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，它是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)、共同進(jìn)步的活動(dòng)。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)既與學(xué)生已有的知識(shí)水平相適應(yīng)，又能夠有效地提升學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)情境，從而為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。而在這個(gè)過(guò)程中倘若能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索與求知的欲望，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)效率就會(huì)極大地提升。而利用信息技術(shù)學(xué)科在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生更為容易地掌握數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)也充實(shí)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力。比如，在高中數(shù)學(xué)人教A 版必修二第一章“空間幾何體”教學(xué)中，教師若只是單憑傳統(tǒng)的教學(xué)，只有口頭語(yǔ)言很難讓學(xué)生有效地掌握空間幾何體的概念，還可能讓學(xué)生越學(xué)越糊涂，甚至放棄學(xué)習(xí)，而通過(guò)多媒體技術(shù)，將空間幾何體以視頻的形式向?qū)W生展示，通過(guò)直觀的空間幾何體有效地幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，加深學(xué)生記憶

多媒體技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言有著非常大的優(yōu)勢(shì)，它能夠通過(guò)形象直觀的方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容中難以讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。尤其是在高中數(shù)學(xué)課本中，有許多知識(shí)點(diǎn)都明顯比初中、小學(xué)的要難，只是以教師的講解很難讓學(xué)生理解與掌握，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常大的阻礙。而高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合能夠有效地解決這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將高中數(shù)學(xué)中一些難以用口頭語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)所發(fā)生的過(guò)程中，并以此培養(yǎng)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的加工，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同樣在高中數(shù)學(xué)人教A 版“平面向量”的教學(xué)中，這一知識(shí)內(nèi)容比較抽象，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，利用線段圖向?qū)W生直觀地展示平面向量，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全身參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生的心理活動(dòng)得以活躍。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體的需要，從而促使其所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠與學(xué)生個(gè)體相適應(yīng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者，這直接讓學(xué)生成了數(shù)學(xué)課堂的主人，從而自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在“不等式”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，組成不同研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)這些小組布置不同的任務(wù)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生用FrontPage 網(wǎng)絡(luò)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生有效地理解概念，并通過(guò)對(duì)概念的了解，自己模仿例題設(shè)計(jì)不等式。如此一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的不等式學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

事實(shí)證明，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這是一種高效率的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。故而，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合研究，積極更新教學(xué)理念，通過(guò)新的教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神。同時(shí)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的，它是與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的，故而教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

［1]劉道芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探［J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（06）.

［2]徐國(guó)興.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考［J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（32）.

［3]姚建強(qiáng).信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合存在的問(wèn)題及解決策略［J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（07）.

［4]何志紅.工欲善其事，必先利其器：淺談信息技術(shù)支持背景下的高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變［J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（01）.