郭 琦

（武警工程大學理學院物理教研室）

科研水平在一定層面上可以體現院校的核心競爭力，第十六次院校會議中明確指出：武警部隊要建設一批崗位指向明確、專業(yè)特色鮮明，能夠培養(yǎng)出既滿足任職需要、又具備發(fā)展?jié)摿Φ闹笓]警官的任職教育院校，并開始實行“學歷教育合訓，任職訓練分流”的教學新模式。目前，正處于任職教育改革關鍵時期，進一步深化軍隊院?？蒲心Ｊ睫D型任重而道遠。

一、科研組織模式的轉型

1.教學、科研需并重

在學歷教育的大背景下，往往將高校教師分成科研型和教學型,而在軍隊院校的任職教育里，教員應該是教學科研型，教學水平高的教員往往教學水平也高，二者是相輔相成的關系。教員應主動克服“滿堂灌”的教學方式，從學員所需要的知識內容出發(fā)，做到需要什么講什么。再以科研成果做支撐，積極實施案例教學、研究型教學等教學新方式，有計劃地組織教學過程，提升教學成效。

2.突出科研特色

科研特色的重要前提是學科特色，每一門學科都有其獨一無二之處。一方面，應充分利用學科資源，多從學科交叉點著手，尋求突破口。融合、滲透培育新科研方向，同時將學科的擇優(yōu)發(fā)展、擇重發(fā)展積極結合起來，從而提高學科核心競爭力。另一方面，應努力提高基礎理論研究的原創(chuàng)性和應用對策研究的可操作性，避免盲目的四面出擊，而應該堅持有所為有所不為。再到每位科研人員，應該充分結合院校科研工作的總定位和自己的個人優(yōu)勢，找準定位，形成個體科研特色。

3.團隊聯合攻關

實踐表明，團隊合作在越來越多的領域發(fā)揮了巨大的作用。在現代科研方面，我們也應該積極發(fā)揮團隊優(yōu)勢，進行合作研究。特別對于很多院校的公共基礎科目，大多數還處于單打獨斗階段。造成這種局面的原因主要有以下兩點：（1）基礎科目教員往往擔負更多的教學任務，課余時間有限，大多沒有時間和精力搞科研，從而難以集眾人之力聯合攻關。（2）公共基礎科目往往理論性較強，能申請到的科研項目較應用型少，這也從一定層面上打擊了教員高科研的積極性。針對以上現狀要開展聯合攻關，就要努力貼近部隊實際，努力將自身學科和部隊切實需求結合。要做到這一點，就往往要求對某一問題進行多角度、多學科的分析，甚至要在很短的時間內對圍繞部隊建設的熱點、重點、難點問題進行深入剖析。而要完成這些，靠一個人的力量是遠遠不夠的，必須采用聯合攻關的方式。同時，應大力加強科研隊伍建設，積極培育科研新人，充分發(fā)揮中、老年科研骨干的引領作用，努力開展與其他科研單位之間的橫向交流，擴大協(xié)作范圍，在更大的范圍內整合最有效的科研資源。

二、科研制度機制的轉型

1.完善成果評價的機制

建立完善的分類評價機制，即對科研型和應用型成果實施分類評價，分別制訂合理客觀的成果評價機制。軍隊的任職教育院校是為部隊培養(yǎng)新型高素質軍事人才的搖籃，因此軍校的科研活動要緊緊圍繞任職教育院校的這個職能展開，對于那些能推進黨的武裝理論和有關部隊建設問題對策的應用型成果，應充分予以肯定和采納，并進一步加大對其的獎勵力度。公正合理的評價機制需要正確處理質量評價與數量評價之間的關系，不能單純地看論文數量，還要注重論文質量并引入代表作制度，特別在職稱評審和立功受獎等過程中對于科研成果的考量，一定要注重科研成果的原創(chuàng)性、實用性和集成創(chuàng)新性。對于學術型科研成果，應該將發(fā)文刊物的等級、影響因子和學術反響等因素列入評價標準內，而對于應用型成果則應將效益大小和應用范圍列入評價標準和獎勵條件之中。評獎過程應客觀公正，統(tǒng)一規(guī)范，同質同獎。

2.完善成果轉化的機制

目前，軍事院校的科研成果往往沒有真正地轉化為推動科技發(fā)展的動力，而是形成了大量的“科研泡沫”。大多數的科研成果被用于各類技能考核和教員職稱評定中，忽略了科研成果最本質的作用和意義。軍事院?？蒲谐晒膬r值在于滿足部隊的建設發(fā)展和對學院的教育需求，因此科研管理部門應積極建立并完善信息溝通制度。一方面，針對教學的熱點、難點問題，發(fā)揮主觀能動性，有傾向性地引導形成階段性重點科研方向，爭取更多的研究成果能進入課堂、進入教學管理。另一方面，加強與總部相關的機關部門協(xié)調、溝通，及時發(fā)布部隊理論和技術需求，進一步把教員的科研價值體現在完成多樣化軍事任務能力的建設上來。

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