吳 娟 李沛喬 范天中 楊 帆

（寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心）

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)沒有實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是將完成教材內(nèi)容任務(wù)作為教學(xué)的目標(biāo)，幾乎沒有考慮學(xué)生的個(gè)人特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)人情感，過分地強(qiáng)調(diào)課堂的認(rèn)知教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)效性較差。

2.教學(xué)方法陳舊

對(duì)很多中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課不是專業(yè)課，并不重要，他們聽課很懈怠，教師就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不停地做題，將數(shù)學(xué)概念與理論機(jī)械地記住,而不是獲得真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。尤其對(duì)于學(xué)生來說，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，乏味而抽象，老師單調(diào)的教學(xué)方法，往往讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加排斥而遠(yuǎn)離，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以按照預(yù)期有效地完成。

3.教學(xué)模式落后

很多數(shù)學(xué)教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力差，教師往往不自覺地成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的參與度很低，不能把生硬的知識(shí)內(nèi)化，數(shù)學(xué)知識(shí)沒有實(shí)用性。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性

良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助人們更好地把握客觀世界，對(duì)生活中具體的問題進(jìn)行分析，并形成具體的解決方案，是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的必備能力。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性非常強(qiáng)，在某些專業(yè)中，數(shù)學(xué)將作為很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性和實(shí)用性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。

三、展開教學(xué)的具體步驟

1.做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，并合理結(jié)合專業(yè)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上能有重點(diǎn)、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師還要重視數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生親自討論并開展活動(dòng)。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求做詳細(xì)調(diào)查與了解，由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，決定了他們的學(xué)習(xí)能力差距很大。尤其在中職學(xué)校，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，心理脆弱，自卑，甚至害怕數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通并進(jìn)行鼓勵(lì)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律以及心理變化，以便更好地實(shí)施課堂教學(xué)。

（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求，制訂出明確可行的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對(duì)性又切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際需要，才能有更好的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)思以及更新的教學(xué)模式，以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、生動(dòng)、切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)組織和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)競賽。比如，數(shù)學(xué)在護(hù)理技能中的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中實(shí)踐數(shù)學(xué)，教師在其中不斷地變換角色：指導(dǎo)者、合作者、總結(jié)性發(fā)言者等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決生活中的問題，而數(shù)學(xué)將作為工具會(huì)時(shí)刻出現(xiàn)在我們的生活中。

3.做好教學(xué)反思

教學(xué)反思工作是教學(xué)之后很重要的環(huán)節(jié)，及時(shí)的反思并總結(jié)可以不斷完善課堂教學(xué)并提高效率。

（1）對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，分析教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否有效并適合學(xué)生。

（2）反思學(xué)生在具體參與環(huán)節(jié)能否順利完成，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、數(shù)學(xué)能力的提高情況以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見與建議。

（3）還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否適應(yīng)學(xué)生。

對(duì)于中職教師而言，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自己整合知識(shí)的能力，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，并能恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)好專業(yè)的助手，提升學(xué)生在社會(huì)中的競爭能力和應(yīng)變能力。

張文遠(yuǎn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略［J］.時(shí)代教育，2014（02）.