彭樹明

（河北省遷安市第三中學）

倡導探究性課堂是課改下高中生物教學中所應(yīng)用的一種新的教學方法，該方法的實施不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，鍛煉學生的自主探究能力，而且與高效生物課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在課改下要充分發(fā)揮學生的主體性，使其在自主探究中、主動求知的過程中掌握知識，提高生物素養(yǎng)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將探究性課堂應(yīng)用到生物課堂中進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、實施問題探究

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的保障。所以，課改下的高中生物課堂要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導學生思考探究，以確保學生在主動求知、獨立思考中輕松地掌握基本的生物知識，同時，也為高質(zhì)量生物課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《細胞中的無機物》時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了幫助學生理解本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）細胞中含最多的化合物是什么？（2）為什么要在運動員的飲料中添加無機鹽？（3）無機鹽在細胞的生命中起什么作用？（4）無機鹽在細胞中以什么狀態(tài)存在？ ……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、組織實驗探究

實驗是生物教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在高中生物實驗教學過程中，我們要鼓勵學生在自主實驗、自主探究中找到學習的樂趣，進而在提高學生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也有助于高質(zhì)量實驗課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學“ 探究影響酶活性的因素”時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了培養(yǎng)學生的實驗探究能力，在授課的時候，我引導學生借助“ 試管、酒精燈、鹽酸、過氧化氫溶液、淀粉溶液、肝臟研磨液”等實驗用品進行探究性實驗，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作，進而也為學生實驗?zāi)芰Φ奶岣咭约皩W生良好的發(fā)展做好保障工作。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的活動來逐步提高學生的探究能力，以確保學生在獨立思考、自主練習、自主探究中找到學習的樂趣，進而在提高生物課堂效率的同時，也確保生物學科價值得以最大化實現(xiàn)，同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展，同時，也促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

張琦.如何在高中生物課堂教學中實施探究性學習［J］.神州，2012（14）.