河北省黃驊市齊家務鄉(xiāng)李村中學 王新慶

一、什么是健康人格

“人格”是構成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。

健康的人格，不僅是人類應該追求的價值目標，也是人們充分發(fā)展所能達到的一種境界。具有健康人格的人，其最顯著的特點是，他們能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運；他們正視自己，正視過去，面對現(xiàn)實，注重未來，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在實踐中充分發(fā)揮自己的潛能并實現(xiàn)自己的價值。

二、歷史教學中塑造健康人格

新世紀對作為建設人才的品格要求更高、更全面。面對世紀的召喚，這是我們作為園丁塑造中學生健康人格是我們必須做到的。從現(xiàn)在起我們的教育尤其是基礎教育就要致力于學生健康人格的塑造。

歷史融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康的人格。

1.發(fā)揮歷史教學的思想教育功能，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格。

歷史教學對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于歷史教材中相當一部分內容本身具有強烈的思想性、政治性、教育性。教師可以充分利用歷史教育特有的借鑒性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行思想道德養(yǎng)成教育，達到提高學生人格思想素質的目的。

2.發(fā)揮歷史教學的審美教育功能，塑造健康人格。

在歷史教學中通過審美教育塑造健康人格，利用“以史為鑒”感同身受培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀。通過指導朗讀、生動描述或指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發(fā)情感，引導學生進入美的境界，體會其中寄寓的喜怒哀樂深刻的感情。使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

3.在“生活”中塑造健康人格。

“論從史出，以史為鑒”，“讀萬卷書，行萬里路。”教師恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。同時要做到課外活動“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興趣，使之生動活潑的性格得到發(fā)展?？梢院驼n堂教學適當配合，但不必處處配合。師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學生對祖國、對生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。

總之，歷史教學中塑造健康人格，首先教師要具備健康的人格，身正為師，只有自身做得好才能為人師表，成為學生的典范。結合課文內容，把握其思想內容使學生接受思想教育，在歷史教學中塑造學生的健康人格。