山東省淄博市博山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校 商殿元

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)和概括得來的。物理教師在教學(xué)中，如果能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生掌握知識(shí)、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為上好初中物理實(shí)驗(yàn)課要從以下幾方面入手。

一、問題設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識(shí)的教學(xué)，教師為了自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維給學(xué)生套用，強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、“會(huì)猜想”：擴(kuò)展探究空間

在物理教學(xué)中，猜想往往是創(chuàng)新的萌芽和開始，也是一種科學(xué)的創(chuàng)舉和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的猜想往往是有感而發(fā)，是建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，說明學(xué)生在思考、在參與、在學(xué)習(xí)。猜想是智力活動(dòng)最具活力的方面，沒有豐富的想象就沒有創(chuàng)造。教學(xué)中，教師應(yīng)著意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的猜想和推斷能力，把學(xué)生的思維引入一個(gè)開闊而又有著豐富內(nèi)涵的探究空間，拓寬學(xué)生的探究思路和思維視野。如教材“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一點(diǎn)上，教師可以通過列舉大量聽到聲音的事例，引導(dǎo)學(xué)生猜想聲音傳播的條件，然后用真空罩做實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

三、自己動(dòng)手動(dòng)腦：增強(qiáng)探究的體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理等自然學(xué)科知識(shí)的最基本的渠道。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力，訓(xùn)練科學(xué)方法的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特有功效，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐操作和感知體驗(yàn)中，進(jìn)行深入細(xì)致的探究。

四、就地取材：努力“授學(xué)生以漁”

教材中有許多探究實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)器材不足，可以想辦法做替代實(shí)驗(yàn)。用看似不是正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材的身邊材料做實(shí)驗(yàn)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，還可以讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們身邊。另外有些實(shí)驗(yàn)可以按照科學(xué)探究的思路來進(jìn)行操作，也就是除了動(dòng)手操作是由教師或?qū)W生代表來做以外，其余的都可以按探究的思路讓學(xué)生動(dòng)腦，著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力上。使學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)并提出與物理學(xué)有關(guān)的問題；能對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)；能根據(jù)探究的目的和已有的條件制定合理的計(jì)劃，選擇合理的方法及所想要的器材；能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；能對收集的信息進(jìn)行分析比較歸納解釋；有對過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們要通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法分析解決處理問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們畢業(yè)后即便不從事與物理有關(guān)的工作，也可以通過他們在學(xué)校學(xué)會(huì)的思想方法來解決實(shí)際問題。

五、分析論證與交流：使學(xué)生學(xué)會(huì)分享

教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反應(yīng)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)分析得到的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，并能對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較或進(jìn)行因果推理，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，只有充分利用教材的科學(xué)探究內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究成分，努力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的功能，才能有效實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。