楊建龍

（甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學）

高爾基說：“文學的第一要素是語言?！倍Z言學習是個日積月累的過程，其中閱讀是積累語言的主要途徑。所以在閱讀中要培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞匯的好習慣。為此，我讓每個學生都建立一本《美言佳句匯集本》，并要求做好以下幾點：

（1）在課堂，讓學生在理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力之外，還要求學生熟記和理解課本中的詞匯和佳句；（2）從課外閱讀中收集摘抄優(yōu)美詞語和佳句；（3）從社會生活中吸收大眾的語言，抄寫積累諺語、對聯(lián)、歇后語、簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等；（4）從電視和電視劇中學習積累詞匯和佳句等。

總之，教師只有鼓勵學生向古今中外的人民學語言，時時學，處處學，終身學，才能豐富語言知識，提高寫作能力。

二、善待模仿，提升自我

1.課內(nèi)仿寫，見效甚多。根據(jù)課文特點，選擇適當角度，讓學生對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿練筆。不但能增加學生的語言儲備和材料積累，而且能使學生更好地從讀中學寫，逐步提升寫作水平。如，在學習《桂林山水》后，讓學生仿照課文的構(gòu)段方式，練習寫一段話，學寫比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。

2.仿中求異，創(chuàng)新立意。在進行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章進行改編。如，在課文或課外閱讀文章中，增添某一個人物，從而改變或推進情節(jié)的發(fā)展。如，在閱讀《狼和小羊》時，可以設想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題，從而培養(yǎng)學生大膽想象的創(chuàng)新思維能力。

在作文教學中，教師只有以興趣誘發(fā)學生的寫作欲望，以真情體驗學生的寫作過程，才能不斷提高學生的寫作能力。

三、揚長避短，共同提高

每次作文交來后，我對每個學生的作文都進行認真批改。在批改中，我注意挖掘作文中的閃光點。如一個精彩的詞句、好的開頭和結(jié)尾、都給予肯定的贊揚，并推薦出本班的“代表作”以供其他學生學習和借鑒。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用固定的修改符號標出來，讓學生自改或互改，再讓學生抄寫后交來，老師檢閱。如此不厭其煩地讓學生寫、修改，進步才會快。正所謂“文章不厭千回改，精雕細琢始成金”。

四、批改結(jié)束，及時講評

對學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，并委婉地指出不足之處，并提出修改方案。對班上的“代表作”，讓學生討論，說說這篇文章好在哪里？存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到揚長避短、共同提高的目的。

五、親身體驗，細心觀察

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。如，寫作有關(guān)春天的作文時，我把學生帶到附近的田野里，讓學生盡情地玩，盡情地觀察，盡情地想象，在玩中找樂趣，找情趣。學生有的采樹葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的做游戲、放風箏……回教室后，教師再做適當點撥，學生自然心領(lǐng)神會，寫作猶如妙筆生花、情趣盎然。有寫《春天的美》的；有寫《花瓣上的春色》的；也有寫《空中的風箏》的……，一篇篇文章千姿百態(tài)，從各個方面描繪出了春色的怡人，天真的童趣，生動的畫面，讀起來讓人如沐春風，心曠神怡。通過觀察活動寫作文，使學生突發(fā)奇想，產(chǎn)生了表達的靈感，激發(fā)了寫作的興趣。