本刊編輯部

《新課程教學(xué)（電子版）》創(chuàng)刊已經(jīng)兩年了.這兩年來，期刊編輯部一方面承蒙廣大作者朋友厚愛，稿源豐富，另一方面也常?？嘤趦?yōu)質(zhì)稿件的缺乏，選編內(nèi)容時常有“巧婦難為無米之炊”之感.2015 年，《新課程教學(xué)（電子版）》全新改版，借此契機，編者以本刊為例談?wù)劯寮x編的一點體會，與廣大作者朋友分享，期望能夠更好地發(fā)揮《新課程教學(xué)（電子版）》的平臺服務(wù)功能.

面對數(shù)量眾多的來稿，編輯初審稿件時一般奉行三個原則：一看作者簡介（是否來自知名術(shù)學(xué)機構(gòu)或名校？是否是資深專家學(xué)者、教研員或特級教師？是否在國內(nèi)外教育類核心期刊上發(fā)表過文章？等等）；二看文章選題（是否契合本刊主旨？是否新穎別致？是否主題明確？是否是課題研究成果？等等）；三看文章的格式體例（關(guān)鍵詞、摘要、參考文獻是否完整規(guī)范？參考文獻是否是近期國內(nèi)外核心期刊？主標題、小標題是否邏輯清晰、層次分明？等等）.一般情況下，通過上述流程遴選之后的文章，編輯會格外關(guān)注，初審?fù)ㄟ^率會高一點.當然，上述原則只是幫助編者進行判斷的外部標準，不是決定因素.一篇文章是否真正有價值，應(yīng)該也只能是文章的內(nèi)容本身.

下面從選題內(nèi)容、欄目設(shè)置和格式體例三方面具體談?wù)?

一、定準選題

（一）選題精準

文章內(nèi)容是判斷文章質(zhì)量的核心標準.文章內(nèi)容是否合適要注意處理好以下四個問題：一是“真”與“假”的問題，內(nèi)容首先要真實，數(shù)據(jù)和結(jié)論都應(yīng)該是作者真實調(diào)研和統(tǒng)計分析的結(jié)果，教學(xué)案例也必須是作者真實教學(xué)實踐中的生發(fā)出來的，不能是憑空杜撰，更不能捏造抄襲.二是“實”與“空”的問題，文章內(nèi)容要圍繞實際問題展開，闡釋真知灼見，解決實際問題，即便是高屋建瓴的理論性文章，最后也應(yīng)該落到實處，能切實指導(dǎo)教學(xué)實踐，純粹堆砌理論、高談闊論是撰寫學(xué)術(shù)文章的一大忌.三是“大”與“小”的問題.文章篇幅有限，選題大小適當，像《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討與優(yōu)化》《我國中小學(xué)教師評價新問題與改進策略》《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要成效、存在問題與建議》這樣的選題，一篇三五千字的文章很難闡釋清楚，只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止.四是“新”與“舊”的問題.文章內(nèi)容要有創(chuàng)新點，我們不期望革命性的理論創(chuàng)新，但希望看到“微創(chuàng)新”，如一個有新意的情境引入、一道題的新穎解法、一種新的教學(xué)素材的使用，等等.這就要求作者在撰寫文章之前多研究相關(guān)文獻，了解同行的工作，掌握研究動態(tài).作者的來稿多是圍繞“怎么教”闡述，其實完全可以多從學(xué)生的角度考慮，圍繞“怎么學(xué)”組織內(nèi)容.上述關(guān)于文章內(nèi)容的四個問題是既相互區(qū)別，也相互聯(lián)系，作者在撰文之前可以綜合考慮.

（二）主題明確

一篇文章往往要圍繞一個明確的主題從幾個方面進行闡述，文章的所有內(nèi)容都應(yīng)該是為這個主題服務(wù)的，不能洋洋灑灑凡是和這個主題有一點關(guān)系的都寫上幾句，那樣就會沖淡文章的主旨大意.文章的題目或者首段一般就應(yīng)該明確的提出文章主題，之后的內(nèi)容都是圍繞這個主題來展開的.例如本刊2013 年第4 期“課程與教學(xué)”欄目刊發(fā)的《提升語文課思維質(zhì)量的策略》一文，題目即明確指出了這篇文章的主題，全文從“涵詠體味文本精髓”“提出具有思維含量的問題”“創(chuàng)設(shè)對話的思維空間”“考慮學(xué)生的認知水平”“著力拓寬課程資源”五個方面分別舉例說明可以運用哪些策略來提高語文課的思維質(zhì)量.文章有理有據(jù)，脈絡(luò)清晰，是一篇比較優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文.如果是解決實際教學(xué)問題的實踐性的文章，一般來說，一篇三五千字的文章最好用來解決一個問題，否則要解決的問題太多，每個都只能泛泛地寫上幾百字，是不可能把一個問題講深講透的.

（三）言之有物

不管是理論型的文章還是實踐型的文章都應(yīng)該邏輯清晰，言之有物.理論型的文章一般按照“提出理論——理論指導(dǎo)實踐——升華理論”的結(jié)構(gòu)來組織，實踐性文章通常采用“提出問題——分析問題——解決問題”這樣的結(jié)構(gòu)來組織.理論型的文章不能只是羅列理論，那樣對教師的教學(xué)實踐沒有太多的參考價值，應(yīng)該結(jié)合理論舉例談一些教學(xué)中實際遇到的問題，以及如何運用這些理論來解決這些教學(xué)問題的.實踐型的文章除了要把教學(xué)事件的來龍去脈表述清楚外，最好再加上作者本人就這個問題的一些反思，在一定程度上提升實踐性文章的理論水平.如本刊2014 年第1 期刊發(fā)了《人教版高中歷史〈鴉片戰(zhàn)爭〉教學(xué)設(shè)計》一篇實踐型的文章，這篇文章由“設(shè)計思路”“過程設(shè)計”“教學(xué)反饋”三部分組成，其中“過程設(shè)計”這部分除了“課堂導(dǎo)入”外設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在把課堂教學(xué)推向高潮的同時，抽絲剝繭般地讓學(xué)生完成了“反思戰(zhàn)爭起因、回顧戰(zhàn)爭細節(jié)、剖析戰(zhàn)敗緣由”的教學(xué)目標，真正達到了“讀史明鑒”的目的.編輯和讀者在讀這篇論文時也會有一種身臨其境地跟著上了一堂精彩的歷史課的感覺.

二、找準欄目

本刊每期都會有幾個常設(shè)欄目，如“課程與教學(xué)”“教學(xué)實踐”“信息化教育”“教學(xué)瑣談”“名家講堂”“一線課堂”等.其中“課程與教學(xué)”是偏理論性的欄目，主要是呈現(xiàn)教育研究者在課程與教學(xué)方面的研究成果，包括教育理論、課程理論，學(xué)科教學(xué)論等，為一線教師的教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo).“教學(xué)實踐”和“教學(xué)瑣談”是兩個實踐型的欄目，“教學(xué)實踐”主要呈現(xiàn)的是教師在一定的理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐成果，包括教學(xué)方法探討、教學(xué)重難點問題解析、教學(xué)反思等；而“教學(xué)瑣談”里的文章則往往是一線教師針對某個教學(xué)細節(jié)展開的實踐和反思，文章一般比較短小精悍，但又能解決一個實際的教學(xué)問題.“信息化教育”呈現(xiàn)的是教師和教研員將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，轉(zhuǎn)變教育方式等領(lǐng)域的理論研究及實踐成果.“名家講堂”和“一線課堂”是兩個多媒體欄目，“名家講堂”一般是知名教育專家和特級教師關(guān)于課程與教學(xué)的分析與講解視頻，及相關(guān)素材；“一線課堂”是一線教師的課堂教學(xué)實錄，往往由專家和教師共同評課，輔以教學(xué)設(shè)計、課件、專家評價等內(nèi)容.

另外，本刊每期還會有一線臨時性的欄目，如“考試評價”“教育管理”“教師心語”“資源分享”等.“考試評價”欄目呈現(xiàn)的是教師和教研員關(guān)于考試與評價方面的實踐研究成果.“教育管理”欄目是教育管理理論以及教育管理工作者在實踐中有效管理經(jīng)驗的總結(jié)及分享.“教師心語”則是教師在日常教學(xué)過程中的感悟及反思.“資源分享”欄目也是一個多媒體欄目，給教師提供教學(xué)參考輔助資源，包括精心挑選的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、音頻、視頻、Flash 動畫、音樂、圖片、試題等，輔以相關(guān)的文字說明，以供教師備課參考使用.

作者在投稿之前可以先研讀一下這些欄目里的部分文章，大體判斷一下自己的文章屬于哪個欄目，或者根據(jù)這些欄目要求對自己的文章進行修改后，再有的放矢地進行投稿，就會增加投稿的命中率.

三、規(guī)范格式

格式體例是否規(guī)范是作者學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作態(tài)度直觀體現(xiàn).本刊在投稿平臺“新課程教學(xué)網(wǎng)（http://www.xkcjx.com.cn/）”中發(fā)布了“征稿啟事”“投稿須知”等文件，包含了對字數(shù)的要求，對標題、摘要、關(guān)鍵詞的要求，對作者信息的要求，翔實的還包括對參考文獻的格式規(guī)范，圖表、附錄的格式規(guī)范，公式、單位的格式規(guī)范等.

（一）體例規(guī)范

期刊文章體例是指文章標題、摘要、關(guān)鍵詞、各級標題、正文、參考文獻等.應(yīng)做到文章標題及各級標題名簡明概述，恰如其分；各級標題層次分明，邏輯緊密；按期刊要求的摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等文章各部分內(nèi)容完整.本刊來稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有文章名不得體：過于冗長，不夠概括，過于華麗，不得其義，如有篇來稿名為“播下卓越的種子，為幸福人生奠基”，乍看標題，一頭霧水，這樣的文章名是需要避免出現(xiàn)的；標題上下級關(guān)系不緊密，同級標題不關(guān)聯(lián)，此外，摘要關(guān)鍵詞缺失、參考文獻缺失或不全的現(xiàn)象也是來稿中經(jīng)常見到的.特別需要說明的是本刊針對不同的欄目，摘要關(guān)鍵詞的要求不同，作者可參考往刊對照是否需要補充這部分內(nèi)容.

（二）文獻規(guī)范

凡是引用前人或他人的觀點、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標明，并在文末列出參考文獻表.參考文獻的著錄遵循順序編碼的原則，且采用標準化的著錄格式.有些期刊會提供參考文獻格式，有些則沒有，作者可參考我國國家標準GB 7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》.我們實際工作中遇到的參考文獻著錄常出現(xiàn)的問題有：著錄項目疏漏或出錯，著譯者姓名不全或錯誤（尤其多名作者時），期刊卷號或期號不全或錯誤的現(xiàn)象也比較普遍，還有甚至題名或書名、出版年、期刊名以及頁碼等與原文獻不符的情況也時有發(fā)生，給期刊編輯的編校工作帶來很大的麻煩.作者應(yīng)仔細抄錄，認真核對，以確保參考文獻著錄的準確性.

如下面這個參考文獻的著錄例子中，存在多個著錄錯誤.

仲扣莊等.高中物理課程標準教科書內(nèi)容難度定量分析.課程教材教法,2010,30:67-71.

首先作者名列舉不全，應(yīng)將全部作者名列舉：仲扣莊,郭玉英；未按規(guī)范著錄文獻類型標志，此處為期刊，應(yīng)在文章名后著錄[J]；期刊卷號不全；頁碼間的連接線錯誤.準確的著錄格式如下：

仲扣莊,郭玉英.高中物理課程標準教科書內(nèi)容難度定量分析[J].課程教材教法,2010,30(4):67-71.

（三）語言、圖表規(guī)范

作者應(yīng)注意文章的語言規(guī)范，撰寫學(xué)術(shù)論文應(yīng)該使用正規(guī)的書面語，盡量避免使用如“我覺得”“我喜歡”等這樣帶有比較強的主管傾向的口語.作者如果能做到語言規(guī)范、文字通順，也會為文章加分不少.

圖、表都是用來輔助文字敘述的，使內(nèi)容表達更簡潔、清晰.來稿中的圖表需要使用恰當，不缺也不多；圖表（含圖中的文字）要清晰可辨且表意明了；按順序編好圖序表序，并注意確認圖與圖序、表與表序在正文中的插入位置是否正確.另外，來稿中的圖最好一式兩份，一份在文中相應(yīng)位置，一份按圖序單獨成文檔.最后，需要特別提出的是有些作者投稿中作者信息缺失或不全，有些甚至未提供有效的聯(lián)系方式，導(dǎo)致編輯部無法與之聯(lián)系而只能被迫棄用來稿.根據(jù)各期刊要求不同，一般的作者信息應(yīng)包括姓名、單位、職務(wù)、通信地址、郵政編碼、電話、E-mail 等；有多名作者署名時，須務(wù)必確認排名先后，并征得其他作者的同意.

上述只是編者在編選文章時的一點心得體會，一家之言，一孔之見，僅供參考，希望能對作者撰寫文章及投稿有所幫助.新的一年，我們將一如既往為廣大作者朋友提供服務(wù)，也歡迎廣大作者朋友一如既往地支持本刊.