劉江雅

（重慶市云陽縣雙龍鎮(zhèn)雙水小學）

新課改和素質教育的有效落實對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，提高學生的數(shù)學思維能力成為當前數(shù)學教學的重要任務。數(shù)學思維能力內容豐富，主要包括理解、分析、綜合、比較、概括、抽象、推理、論證、判斷、創(chuàng)造、發(fā)散等內容。本文主要從數(shù)學教學的幾個環(huán)節(jié)入手，全面探討如何提高學生的數(shù)學思維能力，真正發(fā)揮數(shù)學課堂對提高學生思維能力的重要作用。

一、通過創(chuàng)設情境提高學生的數(shù)學思維能力

情境創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。在數(shù)學教學中教師要積極創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學情境，把思維能力的培養(yǎng)融入教學情境的創(chuàng)設中，發(fā)揮情境教學的重要作用。如，在學習一年級上冊“1－5的認識”一課時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設這樣的教學情境：動物園是我們小朋友經(jīng)常光顧的地方，動物園好玩嗎？今天老師就帶大家一起去動物園看看，（課件展示）今天天氣很好，動物園里的動物們都出來活動了，動物好多?。∏?，這是棕熊一家，那是我國稀有的大熊貓。你能數(shù)一下它們各有多少只嗎？學生在這樣的情境中學習興趣倍增，積極進行數(shù)數(shù)，把自己觀察的結果與其他同學積極交流。通過這樣的情境創(chuàng)設，在提高數(shù)學課堂效率的同時，提高了學生的觀察、理解、概括等數(shù)學思維能力。

二、通過自主探究提高學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，自主探究學習是教學的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的學習方式。在自主探究過程中，學生在教師的指導下，通過觀察、思考、操作等手段不斷發(fā)揮主觀能動性，初步理解和掌握所學內容，提高數(shù)學思維能力。如，在學習四年級下冊“四則混合運算”一節(jié)時，教師可以出示一組題目：（ 1）42＋6×（ 12－4）；（2）42＋6×12－4。先讓學生進行探究學習，在學生自主探究結果的基礎上，根據(jù)學生探究的結果，引導學生思考結果為什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個式子一個帶有括號，一個不帶有括號，從而明白了運算是有順序的，應該先乘除后加減，有括號的先算括號里面的，由此讓學生掌握四則混合運算的法則，鍛煉了他們的數(shù)學思維能力。

三、通過合作交流提高學生的數(shù)學思維能力

合作交流是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，在合作交流中學生可以互相交流自己的觀點，加深對問題的理解，釋疑解難，提高自己的比較、綜合等數(shù)學思維能力。如，在學習“相交與平行”一節(jié)時，在學生通過動手操作的基礎上，學生把自己得到的結論進行合作交流、互相對比，發(fā)現(xiàn)大部分同學結論相同，但有個別同學提出了如果這兩條線在立體圖形中是否也是如此，學生經(jīng)過討論、動手操作發(fā)現(xiàn)如果在立體圖形中結論就不一定成立。由此可見，合作交流可以使學生的思維活動向更深層次發(fā)展。

四、通過課堂訓練提高學生的數(shù)學思維能力

課堂訓練是及時鞏固所學知識的重要手段，課堂訓練不但能夠提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，而且可以有效提高學生的計算、推理、驗證、創(chuàng)新等數(shù)學思維能力，提高數(shù)學學習的效率。如，在學習“小數(shù)的加減混合運算”一課時，教師可以設置這樣的練習題組：（ 1）48.3+2.78+51.7-0.78；（ 2）23.8+3.8-18.4-7.2；（ 3）4.9+8.63+5.1+0.37；（4）3.09-0.33-1.67。學生大都按部就班地進行計算并得出了結果，通過學生的計算結果發(fā)現(xiàn)有幾個同學的計算出現(xiàn)了失誤。這時教師要引導學生思考為什么會出現(xiàn)失誤，有沒有更為簡便的方法，避免這種失誤呢？從而引導學生思維的深化，提高學生的數(shù)學思維能力。

五、通過歸納總結提高學生的數(shù)學思維能力

歸納總結是小學數(shù)學教學過程中的重要組成部分，歸納總結可以出現(xiàn)在對某一知識點的學習之后，也可以是對練習的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)的總結，還可以是對一節(jié)課所學內容、感受、收獲等方面的總結。教學過程中的歸納總結是知識的升華，是思維的結晶，因此，在教學過程中教師要重視引導學生進行歸納總結，從而不斷提高學生的數(shù)學思維能力。如，在學習“解方程”一節(jié)時，在學習過程中教師要積極引導學生總結解方程的一般步驟，并應用總結的規(guī)律進行計算驗證，通過歸納總結學生明確了在解方程時要養(yǎng)成檢驗的習慣，提高了學生的概括、綜合等數(shù)學思維能力。

總之，數(shù)學思維能力是數(shù)學學習過程中的必備能力，數(shù)學思維能力的高低決定著學生數(shù)學學習的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提高，把學生數(shù)學思維能力的提高與數(shù)學教學過程有機結合，努力探討數(shù)學思維能力提高的方法策略，使學生的數(shù)學思維能力在學習過程中不斷增強。

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［2］郭瑛.淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算：教育教學研究，2015（ 08）．

［3］朱海文.用體驗式教學激活小學生數(shù)學思維能力［J］.新課程導學，2015（ 08）．