莘玉榮，楊 帆

（1.湖北省棗陽(yáng)市太平鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)；2.湖北省襄陽(yáng)市大慶路小學(xué)）

中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，是人民幸福之夢(mèng)；中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家富強(qiáng)之夢(mèng),是中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)。個(gè)人的夢(mèng)和國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。沒有國(guó)家強(qiáng)、民族興，就不可能有人民幸福。作為一位教師，我的職責(zé)就是教書育人，不只是傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有良好的品德，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。

從踏上這三尺講臺(tái)開始，不知不覺已經(jīng)度過了好多個(gè)年頭，從最初的懵懵懂懂到現(xiàn)在的從容，我經(jīng)歷了許多，也學(xué)到了許多。

初上講臺(tái)，忐忑不安

當(dāng)我自己還是個(gè)孩子的時(shí)候，我選擇了教育，選擇了走向這三尺講臺(tái)。走上講臺(tái)，面對(duì)的是一群比自己小了近十歲的孩子，面對(duì)他們，我不知道自己是否能夠獲得學(xué)生的喜愛，是否能夠得到他們的認(rèn)同。

最初遇到那種問題學(xué)生，我盡力跟他們溝通，希望他們能夠改掉一些不好的習(xí)慣，可是成效不大，這對(duì)我來(lái)說是一種不小的打擊。自己傾盡全力去溝通，去解決問題，但是學(xué)生依舊沒有變化。我有些急躁，對(duì)他們沒有了以往的耐性，甚至覺得對(duì)于這種孩子沒有辦法。

善于請(qǐng)教，初嘗歡樂

面對(duì)這群孩子，我困惑了，怎樣才能與他們好好交流，解決問題呢？我開始觀察，請(qǐng)教“老”教師，從他們那里吸取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行試用，在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，從以前的不愛學(xué)英語(yǔ)、不交作業(yè)、上課不聽講開始變得能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，上課也慢慢能夠?qū)Ｗ⒌芈犞v，也對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了一定的興趣，這讓我覺得自己的付出取得了一定的成效，也讓我覺得，面對(duì)這群孩子我更加有信心與他們交朋友。我也漸漸摸索出了孩子們的心理，知道如何去溝通，如何去幫助他們。

面對(duì)課改，絕不退縮

在我漸漸適應(yīng)了教師這個(gè)角色，也適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，新的課堂模式隨著課改而來(lái)：我們?cè)僖膊挥媒y(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一且唯一的考試作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生；用分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、就業(yè)率等冷冰冰的指標(biāo)去要求孩子，而是從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的課堂模式改革，改革后的教師角色發(fā)生了顛覆性變化，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、幫助者、合作者，師生關(guān)系也發(fā)生了改變，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友和健康生活的服務(wù)導(dǎo)游。

面對(duì)課改，我積極去適應(yīng)、去學(xué)習(xí)，努力汲取先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行摸索改進(jìn)，同樣一個(gè)環(huán)節(jié)使用不同的方式嘗試，選擇最合適的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠真正適應(yīng)課改，接受新的課堂模式，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，讓課堂變成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。雖然在課改中我不是優(yōu)秀的，但是我正在努力向那些優(yōu)秀教師靠近，慢慢縮小我們之間的差距，雖然這條道路是漫長(zhǎng)的，但是我會(huì)繼續(xù)努力，絕不退縮。

夢(mèng)想連接道路，道路決定命運(yùn)，心有陽(yáng)光就要走到太陽(yáng)下面去。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力！