鄭常翎

（四川省自貢市自流井區(qū)基礎(chǔ)教育中心）

一、小學(xué)生認(rèn)知水平分析

小學(xué)生是祖國的花朵，是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，充滿朝氣與活力。少年兒童的生理和心理都處于迅速成長變化的關(guān)鍵時(shí)期，更是教育者對其進(jìn)行教育教化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但是小學(xué)生基于其年齡特點(diǎn)，心理發(fā)展不完全導(dǎo)致其對事物的認(rèn)知能力存在局限，更缺乏自我約束能力，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)化教育。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的指引，必將能使其順利渡過人生的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入新的時(shí)期，其綜合素質(zhì)也會得到極大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性工具課程，在小學(xué)教育中占有重要地位，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的幾個(gè)重要措施

1.建立正確師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中形成的相互關(guān)系，是由彼此所處的位置、相互作用和對待的方式態(tài)度組成的教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系。正確的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的前提條件。在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛之下，“自古嚴(yán)師出高徒”的美談流傳至今。小學(xué)生更是具有向師性和依賴性的特點(diǎn)，但是新課改要求在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主人，教師只是引導(dǎo)者。小學(xué)生活是孩子踏入校園學(xué)習(xí)殿堂的第一步，對教師的第一印象對以后教師在自己心目中地位的確立至關(guān)重要。所以，建立正確的師生關(guān)系是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。教師在課堂上要樹立民主、平等的觀念，而不是只以威嚴(yán)示人；教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，確立小學(xué)生作為課堂小主人的地位，而不是做課堂的獨(dú)裁者。

基于這些理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有這樣一則教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，把全班分為若干小組，相鄰的小組成員，一個(gè)組讀數(shù)，一個(gè)組寫數(shù)，比比哪個(gè)組寫對的多。教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，采取傾聽式、小組展示式、鼓勵(lì)表揚(yáng)式等多種鼓勵(lì)機(jī)制來發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁作用。使教師在教學(xué)的同時(shí)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)老師，更愛上數(shù)學(xué)課堂。

2.巧妙利用數(shù)學(xué)教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其對事物還只是停留在形象思維的表面上，還不具備抽象概括的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分抓住小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法來展開教學(xué)，做到知己知彼，才能贏得教學(xué)效率的極大提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教具的使用必不可少，例如，在教學(xué)條件允許的狀況下可以采用多媒體展示相關(guān)畫面，利用動(dòng)畫等小學(xué)生喜愛的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，在學(xué)習(xí)數(shù)字知識時(shí)不妨給小學(xué)生提供算盤等教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)并不等于摒棄一切古人的東西，而是要去其糟粕，留其精華，算盤教學(xué)就是精華。在學(xué)習(xí)圖形知識時(shí)還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供正方形、圓形、三角形等圖形模型，直觀的教學(xué)更有利于學(xué)生的理解和記憶。

教具教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用頗為廣泛，例如，在學(xué)習(xí)大數(shù)的改寫內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)字較大，較長。在黑板上寫起來十分浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)多媒體教具就派上了用場，教師可以在投影儀上用圓珠筆寫下一連串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)鞏固。大大提高了課堂教學(xué)效率，也使課堂教學(xué)變得更加前沿，使學(xué)生對未知的事物充滿探索的欲望。

3.教學(xué)回歸實(shí)際生活，提高知識運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)各科學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的課程之一，之所以稱其為基礎(chǔ)，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，有古人打結(jié)計(jì)數(shù)，又有現(xiàn)代高端的計(jì)算機(jī)算數(shù)，無論是哪一個(gè)時(shí)期，哪一個(gè)國家，甚至是動(dòng)物界都離不開數(shù)學(xué)，足以見得數(shù)學(xué)在我們生活中占有多么至關(guān)重要的地位。打造小學(xué)活力課堂，就是要我們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)不忘運(yùn)用知識，只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，真正做到實(shí)至名歸。在講授平均數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：有兩個(gè)排球隊(duì)的隊(duì)員比身高，這里有他們的身高數(shù)據(jù)，那么根據(jù)這些數(shù)據(jù)你能得出結(jié)論說說哪個(gè)隊(duì)的身高高嗎？小明的身高是甲乙兩隊(duì)中身高最高的，并且在甲隊(duì)，能說明甲隊(duì)的身高最高嗎？如果不能，請說出你的原因。以此生活化的教學(xué)問題來引入平均數(shù)的概念是教學(xué)中最恰當(dāng)?shù)姆椒?。這樣不僅能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原始動(dòng)力，還能夠在解決實(shí)際問題的過程中使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.合作學(xué)習(xí)探討新知，增進(jìn)友誼拓寬視野

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，每個(gè)人就會有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@便是思想傳遞帶給我們的累累碩果，這則箴言體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是合作。只有在合作中探索新知識，在合作中鞏固練習(xí)新知識，才有可能達(dá)到共贏，這便是課堂教學(xué)最好的局面。而合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新知之后的匯總階段應(yīng)用得最為廣泛，在學(xué)習(xí)完平均數(shù)這一章節(jié)之后，教師可以出示一道實(shí)踐探索題，例如，讓學(xué)生分組在實(shí)際調(diào)查最近一周下午五點(diǎn)的氣溫的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)計(jì)算出最近一周傍晚的平均溫度，計(jì)算完得出的數(shù)據(jù)小組之間再進(jìn)行互相對比，查找產(chǎn)生差距的原因。在這一過程當(dāng)中不僅使得學(xué)生鍛煉了統(tǒng)計(jì)匯總能力，更重要的是通過小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。

教師的職責(zé)不僅有教書還有育人，教師對學(xué)生的影響也不僅僅是知識上智力上的，更重要的是思想上人格上的。

小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的最終目的不僅僅是要提供幽默輕松的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，獲得更加有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。充滿活力的數(shù)學(xué)課堂是新課改的教育目的下每個(gè)教育工作者都希望看到的，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，充滿快樂和知識的海洋。正所謂教無定法，除了以上幾點(diǎn)措施之外，還有更多更有效的途徑等待著我們的探索和發(fā)現(xiàn)。

王曉琴．小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建探索［J］．新課程學(xué)習(xí)，2014（05）.