王小芬

（溧陽市第二實驗小學）

《義務教育音樂課程標準》指出：“歌唱教學是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質的重要手段。音樂課堂上要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱中感受音樂的美?！?/p>

所以，“歌唱教學”在音樂教育中有著非常重要的作用。然而教師往往不夠重視歌唱的效果，更多地關注教學上那些花里胡哨的手段。既然歌唱教學是小學音樂教學中最重要的部分，那么，作為一名小學音樂教師，就有責任和義務找到一個好的歌唱教學方法，培養(yǎng)學生的歌唱興趣，讓學生從此愛上唱歌。

一、讓孩子的興趣“火”起來

人們常說，興趣是最好的老師?！读x務教育音樂課程標準》提出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。那么，在音樂課堂教學中，我們要怎樣激發(fā)起學生的學習興趣呢？

1.培養(yǎng)師生的親近感

培養(yǎng)良好的師生關系，是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求。教育心理學認為，如果學生能夠充分信任老師，愿意和老師友好相處，師生能夠形成平等友好的關系，那么，學生更愿意接受老師在課堂上的教導。所以，只有通過師生之間平等互動與交流，在教師與學生之間架起一座情感之橋，取得學生的尊敬和信任，真正地關心他們，才能讓學生從心里喜歡你，喜歡上你的課。

2.培養(yǎng)學生聽賞的興趣

良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。無論是學習歌曲還是樂曲，我們都需要隨著音樂認真仔細地聆聽，用心去感受音樂的流動，領會歌曲的情緒。在反復欣賞后，再讓他們談談自己對音樂的理解，這時候學生的興趣必然高漲。

二、讓學生的能力“火”起來

在小學音樂歌唱教學中，教師如果總是讓學生用相同的方法學唱歌曲，這是萬萬不可取的，我們要利用各種教學資源和手段來培養(yǎng)學生在歌唱中的各種表現能力。

1.運用圖譜培養(yǎng)學生的音樂能力

音樂圖譜不僅有著豐富的人文因素，告訴學生從生活經驗出發(fā)，體驗歌曲的形象和情感，而且更為形象地展現歌詞內容，給學生提供了豐富的畫面意境。例如，教師在教授一年級歌曲《你早》時，啟發(fā)學生觀看課件上所提供的音樂圖譜，學生便能快速地了解歌曲的歌詞內容，迅速降低了歌曲難度，同時，還能直觀地看出歌曲的音高走向，大大地幫助了學生學習歌曲的旋律，這樣，更容易讓一年級的小朋友掌握，更適合一年級孩子的學習特點。

2.運用優(yōu)美的范唱培養(yǎng)學生的音樂能力

音樂課堂教學運用多媒體是好的，但許多老師會將運用變成依賴，連教師范唱都用課件替代。其實教師的范唱才能更好地幫助學生演唱好歌曲。要想啟發(fā)學生正確表現歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。例如，教師在教學三年級歌曲《牧童之歌》時，要求學生體會歌曲中活潑歡快的情緒。于是，教師范唱時用輕聲而富有彈性的聲音演唱歌曲，并配上相應的動作，學生便能主動地跟著老師晃動身體，感受歌曲的韻律和情緒。通過這種范唱的引導，學生學會了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲活潑歡快的感情，甚至還能夠想象到小牧童愉快放牧的畫面，如果單純地利用多媒體，學生就沒有這么明顯的感受。

三、用孩子的自信心唱“火”音樂課堂

在小學唱歌教學中，會經常接觸到一些不敢或不愛唱歌的學生，而這些學生更不愿意當眾表演，他們總覺得自己不會唱歌，缺乏自信心。要想使這些學生喜歡上音樂，能在別人面前自信大膽地歌唱，我覺得可以從以下幾個方面努力：

1.引導學生積極參與

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程。

例如，我上的二年級音樂課《鑼鼓歌》：開始我讓學生觀看一段《鼓舞飛揚》的鑼鼓合奏視頻，一下子就把學生帶進了熱鬧的氣氛中，調動了學生學習的積極性，然后我便乘勢讓學生模仿敲鑼打鼓的動作，滿足了學生動的愿望，再讓學生用節(jié)奏棒敲擊我所設計的節(jié)奏，孩子們都很投入，節(jié)奏敲得也很正確，更解決了新歌中的節(jié)奏難點。這樣的導入將學生的學習效率大大的提高了，而且學生學得非常輕松。

2.培養(yǎng)學生的音樂想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹趶娬{素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神顯得更為重要。因此，在音樂課堂教學中，教師要讓學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

例如，在教授《獅王進行曲》這首樂曲時，我讓學生閉著眼睛仔細聆聽樂曲的幾個樂段，想象不同樂段中的不同場景，如獅王的吼叫、獅王的走路、獅王的心情、小動物們看見獅王的心情等等。學生很快想象到了不同樂段的場景表現，并能自己做動作表演出來。

3.激發(fā)興趣，體驗成功

針對小學生愛學、愛說、愛表現的心理特點，我們在學校組織了各項音樂比賽，如，聲樂、舞蹈、器樂等，還在每周二舉行“歡樂大舞臺”活動，使學生能夠大膽展示自己的才藝，獲得成功的體驗。

總之，在長期的教學實踐中我們深切體會到：讓孩子唱“火”每一節(jié)音樂課，需要教師真正投入教學中，充分調動一切可能調動的因素，只要教師專注于音樂教育，不斷開拓創(chuàng)新，定能讓學生感受到音樂的獨特魅力。