何昆蓮

（貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣第一小學(xué)）

英語(yǔ)作為學(xué)科教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，它不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)工具性這一面，然而我們很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在其他學(xué)科的影響下，不僅沒(méi)把英語(yǔ)教成英語(yǔ)，反而把英語(yǔ)教成語(yǔ)言研究課、語(yǔ)言探討課和誦讀課，完全不符合也不適合英語(yǔ)教與學(xué)的要求。針對(duì)這些情況，我個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就應(yīng)該是能使用、會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、聽(tīng)懂并理解別人表達(dá)的觀點(diǎn)。從小的方面說(shuō)，在與外國(guó)人共處時(shí)，能夠解決日常生活中的一些問(wèn)題；從大的方面說(shuō)，能夠了解并掌握國(guó)際上的重大事件，對(duì)本國(guó)的發(fā)展和和平起到一定的推動(dòng)和維護(hù)作用。要做到這些，教師的教學(xué)模式、教學(xué)觀念一定得轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思路很重要

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的重要支點(diǎn)，眾所周知，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)是呈遞減形式發(fā)展的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，其實(shí)很明顯的一點(diǎn)就是學(xué)生剛開(kāi)始接觸到英語(yǔ)時(shí)，每個(gè)人都很感興趣，覺(jué)得這個(gè)科目很好玩，因此都學(xué)得很認(rèn)真很賣(mài)力，也很主動(dòng)，然而新鮮的東西畢竟是曇花一現(xiàn)，過(guò)了就什么都沒(méi)了。如果要讓學(xué)生持續(xù)地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，教師的教學(xué)設(shè)置必須符合學(xué)生的口味。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)工具性的地位

英語(yǔ)作為工具性的教學(xué)就不應(yīng)該是整篇地講解語(yǔ)法、分析詞匯、背誦單詞、短語(yǔ)和句子，背完之后又不會(huì)也不能運(yùn)用。因此必須設(shè)置精彩的課堂活動(dòng)和游戲，把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感受成功的喜悅，老師千萬(wàn)不要把自己該講的不該講的都講完，讓學(xué)生僅僅做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也聽(tīng)不動(dòng)。

三、激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中起到興奮劑和催化劑的作用

好孩子是夸出來(lái)的，是人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，更別說(shuō)懵懂的學(xué)生，因此老師在教學(xué)中千萬(wàn)注意自己語(yǔ)言的技巧與魅力，你的語(yǔ)言代表你的人格、你的魅力和你的思路。也許你的一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)能改變一個(gè)學(xué)生的一生，也可能因?yàn)槟愕囊痪涿镆暤脑?huà)語(yǔ)而毀掉一個(gè)孩子的一生。英語(yǔ)課堂上為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，忌諱馬上或大尺度地給學(xué)生糾錯(cuò)，糾錯(cuò)是一個(gè)藝術(shù)活，糾得好是正能量，糾偏了就起負(fù)作用，因此多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于貶低和無(wú)視。

四、英語(yǔ)課中熱身活動(dòng)是激起學(xué)生課前學(xué)習(xí)欲望，拉近師生距離、降低師生壓力的良藥

但熱身一定要注意把握好尺度，包括內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)、時(shí)間的把握要符合學(xué)生心理發(fā)展的需要和年齡特征。內(nèi)容一定得和本節(jié)課關(guān)聯(lián)，而不能風(fēng)馬牛不相及，要么起到承上啟下的作用，要么起到首尾呼應(yīng)的作用，讓學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)就大概了解本節(jié)課老師教學(xué)的意圖，先有個(gè)心理準(zhǔn)備。形式既不能太夸張又不能太老套，必須分析班情、學(xué)情之后再定熱身活動(dòng)的形式（有的班級(jí)屬于活躍型，有的則屬于莊重型），讓學(xué)生既覺(jué)得充滿(mǎn)興趣又感到輕松自如，不知不覺(jué)地就被老師帶到了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

五、愛(ài)可以融冰，愛(ài)可以融化鋼鐵，所以要用心教學(xué)，用愛(ài)感化學(xué)生

有愛(ài)的家庭是和睦的，有愛(ài)的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，有愛(ài)的學(xué)生是健康的。教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極、健康的課堂氛圍和相處環(huán)境。學(xué)生只有在民主、自由的環(huán)境下才能在知識(shí)和人格發(fā)展上健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。

六、課內(nèi)不扎實(shí)，課外不拓展

英語(yǔ)教學(xué)講究知識(shí)與信息的大量輸入和輸出，因此教師必須注重課堂上教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化與鞏固，讓學(xué)生把課上的知識(shí)與技能扎實(shí)掌握了，再在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，學(xué)生自然能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)還能讓自己加入自己的元素和思想，把自己的情感表達(dá)出來(lái)，此種殊榮無(wú)與倫比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與成功便能持久。

課堂模式環(huán)節(jié)展示：

熱身活動(dòng)—復(fù)習(xí)引入—操練新知—形成能力—鞏固拓展

Step1：熱身活動(dòng)（Warming up）。分析班情、學(xué)情后設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容與形式進(jìn)行熱身活動(dòng)，目的是拉近師生距離、減輕師生心理壓力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

Step2：復(fù)習(xí)引入（Reviewing and leading）。復(fù)習(xí)與引入環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用，它既復(fù)習(xí)前一課的舊知識(shí)，同時(shí)又利用已學(xué)知識(shí)引入新知識(shí)，這樣以舊帶新的教學(xué)方法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐慌感與壓力，把學(xué)生自然引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

Step3：操練新知（Practicing the new items）。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的活動(dòng)、游戲和方法來(lái)教學(xué)、強(qiáng)化和鞏固新知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)變與升華。

Step4：形成能力（Using in true scene）。這一環(huán)節(jié)是考核英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與能力運(yùn)用有所提高，同時(shí)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)展示自己的才能和表達(dá)自己的思想情感，真正達(dá)到學(xué)以致用，知識(shí)與能力的遷移轉(zhuǎn)化。

Step5：鞏固拓展（Using in daily life）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，把知識(shí)與能力運(yùn)用到日常生活中，例如：課后編一段簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)、錄一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)錄音或視頻、圖文并茂畫(huà)圖并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的解說(shuō)，甚至當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)英語(yǔ)國(guó)家的朋友時(shí)能夠大膽自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)的勇氣，訓(xùn)練學(xué)生敢動(dòng)筆寫(xiě)的能力。

王佶.讓學(xué)生身臨其境：淺談“情境教學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.小學(xué)科學(xué)：教師，2013（09）.