李光耀

（安徽省阜陽市潁東區(qū)烏江鎮(zhèn)倪灣小學）

愛心教育在《品德與生活》的應用

李光耀

（安徽省阜陽市潁東區(qū)烏江鎮(zhèn)倪灣小學）

富有愛心是一個人素質的綜合反映，愛心教育應貫穿于整個教育過程?！镀返屡c生活》作為學生教育的一門課程，要大力提倡愛心教育，提高國民綜合素質。一是教師胸懷博愛之心，以熱愛教育、熱愛學生的真誠態(tài)度做愛心教育的榜樣；二是精心設計愛心教育載體，開展多種形式的愛心活動，激發(fā)培養(yǎng)學生的愛心。

課程；品德；生活；愛心教育

曾看到過這樣一幕情景：一位母親給他七八歲的孩子買了餅干，孩子把餅干一把抓在手里，怎么也不肯給媽媽嘗一口。媽媽故意咬了一口孩子手里的餅干，結果孩子大發(fā)脾氣，非要媽媽把餅干吐出來不可。這位媽媽無比感嘆地說：“你看，這孩子真沒良心，我對他這么好，什么都依著他，有點好吃的都給他留著，可他一點都不會體貼大人。長大了真不知道會怎么樣……”

這位家長的感嘆確實令人深思。為什么現(xiàn)在有些孩子集萬千寵愛于一身，卻舍不得對別人付出一點點愛？原因是孩子缺乏愛心，這是不注重對孩子進行愛心教育造成的結果。

愛心，即關愛他人之心，它有許多外在的表現(xiàn)形式，更蘊含著豐富的內涵。從廣義上講，是指愛祖國，愛社會，愛學校，愛父母，愛同學，愛社會一切需要關心和愛護的人。

一、教師要做愛心教育的楷模

要讓學生有愛心，教師自己必須有一顆博愛之心，言教不如身教。教師的愛心，以熱愛黨和國家的教育事業(yè)為基點，進而熱愛教育對象，并施以正面教育，以雕塑學生美的靈魂為目標，這是人類最純樸的愛的情感的升華，也是做好德育工作、發(fā)揮教育工作者的主導作用、培養(yǎng)對社會有用人才的客觀需求。

1.教師以身立教

新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上。教師的價值更多地體現(xiàn)在對學生道德、人格的影響方面。教師對學生實施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，要用完美的人格，高尚的師德去影響和感染學生。新一代的教師更要有高尚的行為，在品德方面以身立教，把真、善、美作為自己永恒的追求。車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人?！痹诋敶?，教師的價值，應體現(xiàn)在其道德情操與知識水平、教學能力的完美的統(tǒng)一上。

2.情感感染

人的情感總是相互感染的。情感感染就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。一位教育家說：“教師與學生的臉是相對的，感情不能對立?！苯逃龑W生最重要的秘訣是愛。

二、精心設計載體，激發(fā)學生的愛心

《品德與生活》課程是以學生的生活為基礎，遵循學生生活的邏輯，以現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教育家陶行知有精辟的論述：“過什么生活便受什么教育：過健康的生活便受健康的教育……我們可以說，好生活是好教育；壞生活是壞教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；無目的的生活是無目的的教育。”因此，從學生實際生活出發(fā)，精心設計愛心教育載體，是培養(yǎng)學生愛心的重要手段和有效途徑。

1.創(chuàng)設愛的環(huán)境

所謂愛的環(huán)境，主要是指愛心教育中出現(xiàn)的，能給教師及學生強烈感覺的一種精神表現(xiàn)或景象，是以愛心為主導的群體態(tài)度和情感的綜合反映，是培養(yǎng)學生愛心所特有的無形的氛圍。在具體教學中，通過交流、演講、知識競賽等形式，加深對愛心的理解，體驗愛心的重要和丟失愛心的危害；采取辯論、對話、故事、小品、檢查對照等形式，設置情境，使學生明辨善惡，提高認識，引導行動；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然的美；通過在故事會上宣講古今名人愛國愛民的事跡，使學生與榜樣產生共鳴與情緒體驗，激情明理，在學生的心靈深處樹起一座“愛”的豐碑。

2.開展形式多樣的愛心活動

堅持不懈開展“愛心教育”和“關愛活動”，使廣大學生在關愛活動和愛心體驗中受到了較好的“愛心教育”，這對學生進行潛移默化的教育與熏陶，起到了潤物無聲的效果。如，開展“愛心周”“愛心大行動”活動，成立“愛心基金會”等，使部分品學兼優(yōu)而家境貧寒的學生得到了愛心援助。捐一樣禮品，捐一份愛心，買一件禮品，獻一份愛心，為的是奉獻一點愛心，為幫助他人盡綿薄之力，從而喚起學生對“愛”的認識，培養(yǎng)學生懂得“愛”，會“傳遞愛”和“輸出愛”，知道只有具備“愛心”的人才是人格完整的人。

3.鼓勵學生寫體驗日記

每次教育活動結束后，讓學生把收獲表達出來，并針對他們的心得體會再進行指導和引導。學生每次遇到困難時，總是自我總結教訓，教師采用延遲評價和分解評價的方法，有針對性地對他們進行補償練習，以激起他們積極的心態(tài)，幫助學生找到自身的亮點，增強他們的自信心。在具體操作上，通過制作富有童趣、圖文并茂的“星星你真棒”德育櫥窗，定期開展評薦“體驗之星”活動，編輯生動活潑的愛心體驗小報等形式，促進學生積極寫體驗日記，以再體驗得到愛的升華。

《品德與生活》是一門內容豐富，靈活多樣的綜合課程，我們在教學過程中，要抓住愛心教育主線，把愛心教育貫穿教育活動之中，培養(yǎng)學生理解人、關心人、尊重人的高尚品格，激發(fā)學生熱愛同學、熱愛師長、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛人類的高尚情操。

劉旭東.生活世界理論與基礎教育課程改革［J］.教育理念與實踐，1999（07）.

·編輯 李 姣