○吳英

(南陵縣大港完小，安徽 蕪湖 242400)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽說讀寫能力……”那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力呢?筆者認(rèn)為可以從如下四個(gè)方面采取措施:

一、表演法、搶答法讓學(xué)生聽得更專注、更深刻

眾所周知，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，上課注意力集中時(shí)間是非常短暫的，興趣點(diǎn)一過，管你說的生動(dòng)與否，他(她)都是要自己玩自己的，或是說話，或是做小動(dòng)作，老師的反復(fù)提醒只當(dāng)耳旁風(fēng)。不過不用擔(dān)心，我們可以根據(jù)小學(xué)語文課文動(dòng)作性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，通過表演法，喚醒那些聽課走神的小學(xué)生。

記得《稱贊》一文新授，課程進(jìn)行到二十分鐘左右，也就是講到小獾稱贊小刺猬所送蘋果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)七八個(gè)學(xué)生思想有些溜號(hào)，于是便說:“小朋友們，我們來請(qǐng)同學(xué)表演這個(gè)情景，好不好哇?”“好!”學(xué)生們歡呼雀躍，接下來那幾個(gè)不用心聽講的學(xué)生毫無例外地被我點(diǎn)了名，看著他們假扮小刺猬，認(rèn)真地虛擬著從背上取下兩個(gè)大蘋果;聽著他們假扮小獾，興奮地說著:“你的蘋果香極了，我從來沒遇見過這么好的蘋果。”我開心地笑了。表演法既可以吸引學(xué)生注意力，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解，真是一舉兩得。

讓學(xué)生聚精會(huì)神聽課只是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的初級(jí)階段，更重要的是邊聽邊思考，能夠理解(理解對(duì)方說話的含義、重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)性的含義及感情色彩)和判斷(判斷是非對(duì)錯(cuò))，這就需要教師平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)。我認(rèn)為搶答法是個(gè)不錯(cuò)的選擇，好勝心能令學(xué)生不得不集中全部精力傾聽教師發(fā)言，在教師拋出一個(gè)問題后，快速搜索課文信息，加以整合、理解、歸納，從而得出自己的結(jié)論。學(xué)生的回答可能對(duì)，也可能錯(cuò)，但就是在這對(duì)錯(cuò)答案的碰撞過程中，學(xué)生思維得以拓展，聽的品質(zhì)得以提高。

二、復(fù)述法、口語交際訓(xùn)練法讓學(xué)生說得更清楚、更得體

由于年齡小，積累少，邏輯思維能力欠缺，小學(xué)生在說話上普遍存在著語脈不清晰、層次不分明、話語不完整的問題，而常見的課文簡要復(fù)述法有助于解決這些問題。這種復(fù)述法指的是學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言把課文內(nèi)容簡單扼要地?cái)⑹龀鰜?，要求使用普通話，聲音響亮，口齒清楚，語言通順，有中心有條理。它是學(xué)生大量吸收語言材料并向長期記憶輸送的有效途徑。只需把事情說清楚這對(duì)小學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課標(biāo)還提出“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！薄坝斜磉_(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！钡纫??？谡Z交際訓(xùn)練法可謂對(duì)癥下藥，小學(xué)課本每個(gè)單元都有一個(gè)“口語交際專題訓(xùn)練”，這些專題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，適用性較為廣泛，以便學(xué)生在生活中更好地與人交往，既能夠把自己的意思表達(dá)清楚，又能表達(dá)得體。

有一次班上開展題為《我們?nèi)ァ奥糜巍薄返目谡Z交際訓(xùn)練，感覺特別成功。同學(xué)們自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。同學(xué)們表現(xiàn)十分踴躍，有的介紹金碧輝煌的故宮;有的提問“那里有什么美食?”，有的提問“哪種游戲最驚險(xiǎn)?”有的回答妙語念珠，有的回答風(fēng)趣幽默。在這樣較為真實(shí)的日常生活交往情境里，在平和、民主的交際氛圍中，學(xué)生愿意說、大膽說，更是說的精彩紛呈。

三、朗讀法、獎(jiǎng)勵(lì)法讓學(xué)生讀得更理解、更廣泛

小學(xué)生閱讀能力的提高是他們學(xué)習(xí)各類書本知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生愛說好動(dòng)這一特點(diǎn)，采用朗讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)可以激發(fā)他們的興趣，有助于理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言，獲得良好語感。朗讀時(shí)，學(xué)生用自己的口代替作者說話，朗朗上口，直至背誦。這一過程對(duì)于幫助學(xué)生掌握每一個(gè)生字的音、形、義，對(duì)于詞語的理解和運(yùn)用，都有著不可忽視的作用。

在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》一文時(shí)，我通過范讀法、伴讀法、表情讀這三種朗讀形式的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生們懂得了快速連讀的“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”表現(xiàn)了小鳥的活潑可愛，高低交錯(cuò)讀的“撲棱棱，飛來飛去”突顯了小鳥保護(hù)樹苗的繁忙勞碌，一個(gè)字一個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀的“請(qǐng)—愛—護(hù)—小—鳥”展示了少先隊(duì)員護(hù)鳥的決心，而高聲朗讀的“高唱”二字則淋漓盡致地渲染了小鳥對(duì)少先隊(duì)員的贊頌之情。學(xué)生借助朗讀感受形象，領(lǐng)悟其中的感情和境界，恰是“書讀百遍，其義只見”的驗(yàn)證。

除了課內(nèi)閱讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，只有“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為其生活中的一種人生體驗(yàn)。獎(jiǎng)勵(lì)法對(duì)學(xué)生有神奇魅力，保證了課外閱讀的經(jīng)常性，促使學(xué)生投入真情實(shí)感，不動(dòng)筆墨不讀書，檢查閱讀效果，重視閱讀積累，推動(dòng)閱讀深入。還記得獎(jiǎng)勵(lì)法施行的第一個(gè)月，我們班的汪同學(xué)書讀的最多，達(dá)到六本;吳同學(xué)的小故事《孔融讓梨》講的最為繪聲繪色;錢同學(xué)的《讀〈竇蔻流浪記〉》寫的最為扣人心弦。當(dāng)我把獎(jiǎng)品發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們都開心極了，自豪極了，其他同學(xué)也紛紛投來羨慕的眼光。多讀課外書讓學(xué)生不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，氣質(zhì)涵養(yǎng)也越來越豐富。

四、點(diǎn)評(píng)法、競賽法讓學(xué)生寫得更生動(dòng)、更工整

說起當(dāng)前小學(xué)生作文現(xiàn)狀，選材不新穎，內(nèi)容不具體，缺乏真情實(shí)感，已成為通病。雖然有生動(dòng)感人的課文做范例，還有教師各種各樣的寫作方法的介紹，但學(xué)生就是無動(dòng)于衷。我認(rèn)為這是學(xué)生內(nèi)化能力欠缺造成的，就像一個(gè)人吃的再多，不消化也是枉然。而讓學(xué)生自己學(xué)著點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范例作文，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己文章與別人文章的差異，找尋不足，促進(jìn)反思，充分地理解與吸收寫作技能。

有一次班上布置了一篇題為《母愛》的作文，不少同學(xué)都寫了媽媽送半夜生病的自己去醫(yī)院的事，不辨真?zhèn)?，毫無新意。有位同學(xué)寫媽媽穿舊衣服而給自己買好幾件新衣服的事，對(duì)話描寫和心理描寫催人淚下。上課時(shí)，我在朗讀了這篇作文后，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，有的說小作者善于觀察，有一雙慧眼;有的說文中的描寫栩栩如生，技巧嫻熟;有的說文章結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。也有學(xué)生說出了自己的種種不足，如主次不分、指代不明、語言枯燥。點(diǎn)評(píng)法激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，寫作知識(shí)得以應(yīng)用強(qiáng)化，培養(yǎng)了責(zé)任心，點(diǎn)燃積極上進(jìn)的火花。

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生書寫的要求也是十分嚴(yán)格的，除了坐姿端正，握姿正確，還要求把字寫得橫平豎直，間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。全篇字跡大小一致，字距合適，行距均勻。寫字并非一朝一夕能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。競賽法可以引起學(xué)生重視，喜歡上寫字，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣，增強(qiáng)書寫能力，提高書寫質(zhì)量。我們班每個(gè)單元進(jìn)行一次寫字比賽，選出前三名作為優(yōu)勝者，將他們的作品在班級(jí)學(xué)生園地中展出。經(jīng)過多次寫字比賽，我班99%的同學(xué)書寫都達(dá)到工整，有幾個(gè)同學(xué)的書寫全年級(jí)都大名鼎鼎，受到老師同學(xué)的交口稱贊。

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生這幾項(xiàng)基本能力。

［1］2013 年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)［EB/OL］.http://www.hqyjl.com/jszy/ShowArticle.asp?ArticleID=1011