施海燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)居于自主和探究的中間，是二者的有效鏈接，使合作直接將自主、探究不斷引向閱讀的深處。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高他們的課堂參與意識(shí)，還有利于提升他們的閱讀品質(zhì)及其解讀能力，使閱讀過(guò)程收到“柳暗花明”般的精彩效果。

一、設(shè)置有效情境，激發(fā)合作熱情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)切合文本的有效情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以高漲的情緒投入到合作中?；诖耍P者在平時(shí)的教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)，滿足他們表現(xiàn)的欲望。

比如在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組合作分享的方式學(xué)習(xí)課文，如朗誦好的學(xué)生，可以放手讓他們激情朗誦課文中描寫(xiě)黃河奔騰不息的語(yǔ)句，在誦讀中激發(fā)自己的情愫;繪畫(huà)好的，可以讓他們上黑板畫(huà)一畫(huà)自己眼中的黃河，在繪畫(huà)中，提升對(duì)黃河的美的享受;善于表演的學(xué)生，可以讓他們幾個(gè)人一組在課堂里表演劃“羊皮筏子”，在表演中陶冶自己的情操。

有一個(gè)小組給畫(huà)畫(huà)的組員配了一首王之渙的詩(shī)《涼州詞》，結(jié)果獲得了全班學(xué)生的高度贊譽(yù)。在該課的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不一，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生展示自我，形成合作的意識(shí)，樂(lè)于想辦法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)展示，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，加深他們對(duì)課文的理解，另一方面也激發(fā)了他們的合作熱情。

二、設(shè)計(jì)有序提問(wèn)，樹(shù)立合作意識(shí)

有序就是按照一定的規(guī)則，而合作體現(xiàn)的就是規(guī)則。在小組合作中可以采用“輪流制”，或者“主持人”等形式，目的只有一個(gè)，那就是合作，就是讓小組內(nèi)，所有成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì);同時(shí)在這過(guò)程中，教師還需要緊扣語(yǔ)文本質(zhì)，圍繞大問(wèn)題，緊扣重點(diǎn)，多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，一來(lái)有序深入，有助于學(xué)生理解課文;二來(lái)便于讓學(xué)生開(kāi)展有序討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。

例如在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課時(shí)，先讓每個(gè)組的組長(zhǎng)帶了蘋(píng)果和其它的水果。課前，請(qǐng)一個(gè)孩子分給組員一瓣蘋(píng)果，然后我向?qū)W生提問(wèn):“你是怎么切的蘋(píng)果?”學(xué)生的答案幾乎是一致的。緊接著我問(wèn):“你們?cè)趺粗肋@樣切?”學(xué)生有的說(shuō)是家長(zhǎng)教的，有的說(shuō)是自己想的。我說(shuō):“你們小組合作橫著切看看有什么發(fā)現(xiàn)?”在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生很快分好了工，有的負(fù)責(zé)切，有的負(fù)責(zé)記錄。最后，答案就在異口同聲中得出。

因此，在課文的課后題中，對(duì)于學(xué)生常常碰到的一些開(kāi)放題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，選擇需動(dòng)手操作、探究明理的課程，精心組織小組合作，讓全體學(xué)生在合作參與中都有充分展示的機(jī)會(huì)。在這樣的互動(dòng)氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去合作去探究，在活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)。

三、探討有意主題，提升合作素養(yǎng)

有意主題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是課文內(nèi)容有意思;二是學(xué)生探討有意思。內(nèi)容有意思，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣;探討有意思，會(huì)提升他們合作素養(yǎng)。因而教師在教學(xué)中重點(diǎn)圍繞“有意”主題做好文章，可以選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性、有意旨的主題，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討，一來(lái)幫助學(xué)生明確合作目標(biāo)和要求;二來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得有意思，從而最終提升學(xué)生的合作素養(yǎng)。

蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)練習(xí)三“語(yǔ)文與生活”有一首小詩(shī)——《幸?！罚槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了仿寫(xiě)三個(gè)主題:《蜜蜂的幸?！?、《媽媽的幸?！?、《老師的幸福……》，每小組討論一個(gè)主題，這樣減少了他們選題時(shí)間的浪費(fèi)。筆者參與了其中一組的討論。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“蜜蜂的幸福，在于尋遍萬(wàn)千花朵，采花粉，釀甜蜜?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“蜜蜂的幸福，在于把千萬(wàn)朵花釀成濃濃的蜜，給世界留下一絲甜蜜，一絲歡樂(lè)?！苯又?，筆者鼓勵(lì)另一個(gè)表達(dá)能力差的孩子，在那兩個(gè)小組成員說(shuō)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行仿寫(xiě)，他想了想說(shuō):“蜜蜂的幸福，在于用辛勤的勞動(dòng)，為人們捧出香甜的花蜜?！闭Z(yǔ)句雖然樸素，但對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，在這過(guò)程中，更是讓學(xué)生從討論過(guò)程中的“意思”，從而明白課文內(nèi)容的“意思”，這就是“有意”主題的核心。

總之，合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)的最有效的方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞三個(gè)“有”，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。