◆谷 寶

(北京市工貿(mào)技師學院)

校企合作是我國政府為了緩解就業(yè)壓力，幫助中職院校的畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀所開展的新就業(yè)指導模式。將中職院校和企業(yè)緊密聯(lián)合起來，有利于雙方的信息交流和資源共享，不僅能夠讓企業(yè)獲得更多理論知識，還能讓中職院校的學生獲得更多實踐的機會，可謂互利共贏。

一、現(xiàn)階段就業(yè)指導服務(wù)工作在中職院校開展的現(xiàn)狀

中職院校的主要教學目的是為社會輸送更為實用的技術(shù)型人才，中職院校的教育成功與否主要是依據(jù)學生的就業(yè)情況。但是，受我國就業(yè)形勢地影響，中職院校目前的就業(yè)情況也不容樂觀，這說明了我國中職院校的就業(yè)服務(wù)指導體系還存在很多問題。為了進一步提高學生的就業(yè)情況、提高中職學校的教學效果。中職院校應(yīng)該致力于就業(yè)指導地研究，讓自己的學生更加了解今后發(fā)展的方向和自身定位。但是在實際就業(yè)服務(wù)指導過程中，很多中職院校并沒有重視就業(yè)指導課程。很多中職院校只顧就業(yè)率，不重視學生的就業(yè)質(zhì)量，導致學生在走向工作崗位之后出現(xiàn)了很多問題。

當今社會需要的是技術(shù)型知識人才，因此中職院校應(yīng)該對現(xiàn)有的就業(yè)服務(wù)指導課程進行改善，建立適合學生發(fā)展的就業(yè)服務(wù)體系，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為社會提供高質(zhì)量的人才?？傮w而言，中職院校在開展就業(yè)服務(wù)指導課程上還有很長一段路要走，建立完善的就業(yè)服務(wù)指導體系不能急于求成。同時在中職院校開展就業(yè)服務(wù)指導工作時，應(yīng)該結(jié)合各個學校學生的特點，這樣的就業(yè)服務(wù)指導體系才能為學生提供更為直接地幫助。

二、當前中職就業(yè)指導服務(wù)體系呈現(xiàn)的問題

1.就業(yè)指導教師業(yè)務(wù)能力不高

就業(yè)指導工作并不僅僅是理論性課程，該課程往往需要更多的實踐活動，這樣才能使就業(yè)指導課更有意義。但是就目前而言，中職院校的就業(yè)指導教師的指導水平令人唏噓，學校也沒有重視就業(yè)指導課的作用，沒有安排專業(yè)的指導教師進行授課，非專業(yè)的教師觀念陳舊、缺乏實踐性，很難給予學生有力的幫助。

例如，某些中職院校在開設(shè)就業(yè)指導課程時，并沒有專門、專業(yè)的任課教師，教師都是其他學科教師兼職，兼職教師在授課時大多是利用網(wǎng)上收集的資料向?qū)W生傳輸就業(yè)、擇業(yè)觀，這樣不能讓學生系統(tǒng)地正確、全面地了解就業(yè)形勢和就業(yè)觀念，不利于中職學生在今后的發(fā)展。

2.就業(yè)指導模式單一

就業(yè)指導方式單一也是現(xiàn)階段指導服務(wù)體系存在的主要問題。教師把就業(yè)指導課當作普通的理論課來上，還是采用了傳統(tǒng)“串講式”“灌輸式”授課，這樣完全達不到就業(yè)指導的根本目標，也不能幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。這種教學模式缺乏實踐和思考的環(huán)節(jié)，不利于學生擇業(yè)、就業(yè)。例如，某些教師在進行授課時，就是將自己搜集的資料在課上進行朗讀，沒有任何新意。學生在聽課的時候，都是昏昏欲睡，這種單一的授課方式不僅浪費了課時，還達不到基本的效果，學生的就業(yè)問題仍舊得不到改善。

3.課程實踐性不強

中職院校的就業(yè)指導課理論性極強、缺乏實踐性，學生在聽課過程中就已經(jīng)失去了興趣，這樣根本起不到指導學生就業(yè)的作用。缺乏實踐活動，學生也不能了解教師所講述的理論知識，這就使課程毫無意義。換言之，就業(yè)指導課程不同于中職院校的其他課程，應(yīng)該在就業(yè)指導的過程中加入更多實踐的內(nèi)容。

三、基于校企合作基礎(chǔ)的中職就業(yè)指導服務(wù)體系構(gòu)建

1.推進校企合作，加大對就業(yè)指導課的重視

就目前中職院校的情況而言，大多數(shù)中職院校的教師和學生對學校的就業(yè)指導課并不重視，很大程度上局限于學校的能力，學校應(yīng)該向企業(yè)尋求更多的幫助。校企合作模式是中職院校在不斷發(fā)展過程中尋求與社會人才市場接軌、為社會輸送高素質(zhì)人才的人才培養(yǎng)模式。為了讓我國中職院校的學生都能找到適合自己的工作，中職院校一定要重視就業(yè)指導課，要將就業(yè)指導課列入學生日常教學計劃中，讓學生能夠清楚地了解目前的就業(yè)形勢和情況，以此緩解學生就業(yè)心理壓力。加強校企合作，還能讓學生了解企業(yè)的實際情況，讓學生了解社會未來的發(fā)展前景，這樣就能提升就業(yè)指導課的教學效果。

2.以校企合作為契機，創(chuàng)新就業(yè)指導課程教學模式

中職院校所開設(shè)的就業(yè)指導課缺乏生機、缺乏魅力已經(jīng)成為一個難題，學校由于缺乏實際的數(shù)據(jù)和信息也難以給學生講解社會就業(yè)的相關(guān)問題。但是在引入校企合作之后，中職院校的就業(yè)指導課的教學模式將有創(chuàng)新的機遇。例如，基于校企合作的前提，學校完全可以利用企業(yè)的資源為學生舉辦一次模擬招聘會，讓學生體驗招聘的過程，同時還可以讓企業(yè)的員工帶學生到企業(yè)參加企業(yè)實踐活動，讓學生進入企業(yè)實習。以實際活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式，有利于學生更好地了解就業(yè)指導課的意義，這樣也有利于學生樹立正確的就業(yè)觀念。

3.推進企業(yè)人員進課堂，進一步提升師資隊伍的水平

中職院校應(yīng)該利用好校企合作的條件，讓企業(yè)的員工走進學生的課堂，參與中職院校的就業(yè)指導課教學。企業(yè)的在職員工擁有豐富的工作經(jīng)驗，而且企業(yè)員工對社會發(fā)展形勢以及就業(yè)形勢都有著較為專業(yè)的見解，讓企業(yè)員工走進學生的課堂，更有利于學校就業(yè)指導課的開展，這樣也能讓學生了解到更為專業(yè)的就業(yè)信息。企業(yè)的員工走進中職院校，也能進一步提高中職院校的師資水平，讓院校擁有“理論+實踐”的教學體系。只有這樣，中職院校的就業(yè)指導課才會變得更有意義，這樣才能幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.用校企合作載體，開展創(chuàng)業(yè)教育

以校企合作模式作為載體，能夠促進中職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，以此提高中職生的綜合能力。開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和創(chuàng)新性思維，讓學生能夠全面了解就業(yè)技能需求和社會形勢，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和發(fā)展方向。但是創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論知識，更需要實踐活動為其保駕護航，這就需要企業(yè)提供更多的幫助。在校企合作模式下，企業(yè)可以為學生提供更為全面的創(chuàng)業(yè)資料和信息，為學生搭建較為真實的創(chuàng)業(yè)平臺，以此帶動學生積極就業(yè)，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，為了緩解我國目前的就業(yè)壓力，中職院校的學生和教師要共同進取，共同構(gòu)建校企合作的教學模式，完善現(xiàn)有的就業(yè)指導課程體系，樹立學生正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

［1］劉書梅，韓茜，嚴濤等.對我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀的分析及思考［J］.職教論壇，2011，(8).

［2］孔凡成.國外校企合作中“雙師型”教師的培養(yǎng)［J］.職教論壇，2010，(12):74 －76.

［3］王飛.高職院?！皟扇幕甭殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導服務(wù)體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，(8):85 －87.