◆鐘明喆 崔順玉

(吉林省延吉市朝陽川第二中學(xué))

教師在教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)計，可以說是一門藝術(shù)。同樣一個故事，有的人講使人聽起來津津有味，使人身臨其境，聽了還想聽，這不是因為講的內(nèi)容有吸引力，而是因為他們高超的講話技巧，同樣的話，在不同人的嘴里講出來，效果迥然不同。教師的授課更是如此，相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教師講授時，教學(xué)效果相差很大，究其原因是多方面的，但每堂成功的課都具有一個相同的特點:有一段精彩的開場白，他們設(shè)計的導(dǎo)入，像磁鐵一樣吸引著每個學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到一種科學(xué)和藝術(shù)的享受。

本文結(jié)合師生回顧初中生物課，淺淡在初中生物課中導(dǎo)入的常見方式和應(yīng)注意的問題。

一、生物導(dǎo)課的方式

1.故事導(dǎo)入法

講課生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。故事導(dǎo)入法既寓意深刻又幽默輕松，教師教學(xué)語言鋪陳渲染，繪聲繪色，是學(xué)生喜聞樂見的常用導(dǎo)入法，這是眾多導(dǎo)入法中最受歡迎的“開場白”。教師通過一個簡短自編的故事或歷史故事，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，為下面的講授新課起到了穿針引線的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物的影響”時，教師介紹古代把熱帶、亞熱帶作物移栽到北方的例子，很典型的是歷史上西漢武帝修筑扶荔宮，把本來應(yīng)該生長在熱帶或亞熱帶的荔枝移植到長安，沒有載活，遷怒于養(yǎng)護(hù)的人，竟然對他們施以極刑。一個短小的歷史，迅速把我們的注意力集中起來。教師以此為突破口，讓我們明確環(huán)境與生物的生長發(fā)育關(guān)系密切，再引導(dǎo)我們重點分析環(huán)境在哪些方面對生物有影響。

2.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

教師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生急切期待的心理，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果，如在綠色植物體內(nèi)的水分運輸時，老師是這樣講的:俗話說“人往高處走，水往低處流”，但是大家注意沒有，綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流。同學(xué)們都知道夏秋之交的早上，我們常會發(fā)現(xiàn)植物的葉子上有許多的小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來，那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢?其中的奧妙在哪里呢?

3.直接導(dǎo)入法

這是一種最簡單最常用的導(dǎo)課方法，上課開始教師就單刀直入，開門見山，直奔主題，講明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意，在最短的時間內(nèi)切入主題。

例如，在學(xué)習(xí)光合作用前，老師說道，生你者父母，養(yǎng)你者植物(學(xué)生笑)，你吃的穿的，呼吸的都是植物給你的(學(xué)生嘩然);沒有植物，你父母也沒有辦法給你吃飽穿暖。綠色植物是通過光合作用給你生產(chǎn)你吃的，穿的和呼吸的(學(xué)生點頭稱是)這節(jié)課我們要掌握的是光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、光合作用的過程及意義。

4.聯(lián)系實際導(dǎo)入法

選擇學(xué)生熟悉的生活實例導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切，不但容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也符合認(rèn)知規(guī)律，從具體的感性認(rèn)識上升到抽象邏輯的理性知識。

例如，在“呼吸作用會釋放熱量”學(xué)習(xí)時，老師從學(xué)生熟知的“寒冷的清晨，我們呼吸時有熱氣呼出”引入。這種導(dǎo)入的設(shè)計，符合學(xué)生“急于求成，學(xué)以致用”的心態(tài)，深受我們學(xué)生的歡迎。

5.設(shè)置矛盾導(dǎo)入法

教師通過設(shè)置與學(xué)生已有的知識水平相矛盾的情節(jié)來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中，產(chǎn)生強烈的急需解決矛盾的愿望。

在學(xué)習(xí)水和無機鹽的營養(yǎng)作用時，老師先調(diào)查在座學(xué)生的飲食習(xí)慣，首先請喜歡吃得咸一點的學(xué)生舉手(這部分同學(xué)很興奮，其他同學(xué)很好奇)，吃得過咸容易引發(fā)高血壓，而且不利于體內(nèi)代謝廢物排出體外(學(xué)生們懵然)，人們一貫主張飲食要清淡，那么有的人口味過于清淡，炒菜的時候放鹽極少，長期這樣下去，他是否一定健康呢?通過這樣順利導(dǎo)入講課內(nèi)容。

6.直觀教具導(dǎo)課法

在講授新課時，教師如果能靈活地采用直觀教育手段，那么不僅使學(xué)生所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，老師在一節(jié)題為《傳染病》的公開課上，以一張籃球明星姚明和好友約翰遜一起拍攝了有關(guān)艾滋病的公益廣告相片作為“艾滋病”的引入。學(xué)生一看到相片，頓時興奮不已，還相互討論起來關(guān)于這位明星的情況，其中就說到了我們本節(jié)課要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。就這樣，課還沒開始，我們的熱情就已高漲。而且，整節(jié)課學(xué)生的發(fā)揮都很出色。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的最主要原因就是，學(xué)生得到了他們所需要的學(xué)習(xí)方式。其實學(xué)生喜歡電影明星是很正常的，試問又有幾個人不喜歡呢?只要教師們適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生喜歡的東西拿到課堂上來，發(fā)現(xiàn)會起到我們意想不到的效果。

二、導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該注意的問題

所謂“導(dǎo)之有法”，在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反反復(fù)復(fù)，一而再，再而三，不但起不到啟發(fā)思維激發(fā)興趣的作用，反而會使學(xué)生感到厭煩。俗話說“同種佳肴倒胃，時令鮮花才賞心悅目”。所以在實際的教學(xué)過程中，教師還可以溫故知新，用前面所學(xué)的內(nèi)容引入新課。除此之外，教師在充分運用各種導(dǎo)入法的同時，還應(yīng)注意以下一些問題。

1.導(dǎo)入的設(shè)計必須具有較強的針對性

教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法要簡明扼要，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個新的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果導(dǎo)語設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、引人入勝，其結(jié)果是離題萬里、風(fēng)牛馬不相及的。因此，在設(shè)計導(dǎo)入時，教師應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、實際出發(fā)，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法;從生疑、質(zhì)疑入手，能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入的設(shè)計必須具有科學(xué)性

導(dǎo)入科學(xué)與否，要看它是否能引起我們學(xué)生對新內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，是否有助于對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這要求教師設(shè)計導(dǎo)入語時要講究科學(xué)性、生動性和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，教師設(shè)計導(dǎo)語要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為理解好教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

以上是我在生物課上的體會，希望所有老師都能和生物課一樣，多講究方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。