胡曉玲

(甘肅省皋蘭縣城北幼兒園)

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要性

1.創(chuàng)新能力，是一種具有開創(chuàng)意義的思維能力，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。幼兒時(shí)期關(guān)于創(chuàng)新能力的拓展，對成長教育過程中的思維能力以及理解能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。

2.創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力

隨著社會的高速發(fā)展，最珍貴的東西從人才轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?，又從信息轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造的能力。誰能奪取先機(jī)在未知的領(lǐng)域做出成就，開辟出他人不曾發(fā)覺的商機(jī)或機(jī)遇，誰就是時(shí)代的引領(lǐng)者。一個孩子將來能在事業(yè)上生活上發(fā)展到何種境界，關(guān)鍵就在于他的創(chuàng)新能力。

二、幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

1.抓住游戲?qū)和瘎?chuàng)新能力的啟發(fā)

幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的，游戲是幼兒教育的最佳途徑。而游戲中通過運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物，想象建構(gòu)虛假游戲情景，使游戲本身富有濃厚的創(chuàng)造氛圍。象征性的主題游戲需要選擇主題、創(chuàng)編情節(jié)、角色協(xié)調(diào)，各種現(xiàn)實(shí)物的替代符號的創(chuàng)想和靈活運(yùn)用以及人際矛盾的協(xié)調(diào)等，這都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象，激勵他們提高創(chuàng)造性地解決問題的能力。

游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用不容小覷，具有其他活動所不可替代的重要意義。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道，要求兒童擁有與他人進(jìn)行言語溝通，自我控制，理解他人和理解游戲規(guī)則的能力，這些能力對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展起著重要的作用。

2.營造寬松愉悅的游戲、學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，寬松的氛圍可以釋放孩子的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的過程中，為幼兒營造一個寬松愉悅、安全和諧的環(huán)境和氛圍是至關(guān)重要的。在寬松良好環(huán)境里長大的孩子一般較有自信心，愛冒險(xiǎn)，善于嘗試新事物，喜歡以創(chuàng)造性的方式表現(xiàn)自己。孩子喜歡動手，喜歡探索未知的世界。作為家長或老師，如能在合適的時(shí)間，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)、指點(diǎn)、示范，就能促進(jìn)孩子的創(chuàng)造行為。

父母應(yīng)給孩子提供豐富的材料，讓孩子自由游戲，在游戲中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)父母應(yīng)盡量袖手旁觀，不急于發(fā)表自己的意見，也不要急于宣布結(jié)論或提供答案。只有在孩子缺乏信心不知道下一步該怎么辦時(shí)，父母才可伸手幫一把，提一些方向性的問題，如:“還有其他更好的辦法嗎?為什么不這樣試試看呢?”以拓展孩子的思維空間，重新激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。這類活動一般每次持續(xù)時(shí)間在一個小時(shí)左右為宜。

3.激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)新激情

幼兒階段在人成長的一系列階段中，扮演著“好奇寶寶”的角色，從3歲至6、7 歲，兒童記憶力會有顯著的提高，邏輯思維也開始萌芽。在這里要特別注意的是，幼兒階段，兒童的無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，而有意想象日益豐富。隨著幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的積累、觀察能力的提高和表象的豐富，幼兒的想象活動發(fā)展出創(chuàng)造性成分，而隨著各種知識的不斷豐富，腦中儲備的大量表象以及思維發(fā)展的抽象概括能力水平得到提高，創(chuàng)造能力便得到明顯的發(fā)展。

作為家長或老師，應(yīng)不時(shí)啟發(fā)孩子勤發(fā)現(xiàn)，多思考。培養(yǎng)孩子的好奇心及尋求答案、解決問題的能力。引導(dǎo)孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲中，從多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成自身的思維模式，創(chuàng)造模式。比如，父母給孩子買了一個電動玩具小汽車，可以適當(dāng)詢問孩子“這跟你原來的玩具有什么不同之處?”“這跟平時(shí)我們家里的小轎車有什么不同?”“怎么樣才能讓玩具小汽車往前跑，往后倒，往左轉(zhuǎn)彎?”再比如，孩子喜歡吃紅燒魚，可以在吃飯的時(shí)候詢問他“魚還有什么不同的做法?”“紅燒魚和清蒸魚在味道方面有什么不一樣?”“紅燒魚的味道是甜的，酸的還是辣的?”

通過這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以引導(dǎo)孩子多問問題，激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造。社會生活和家庭生活中的每一個事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。而發(fā)散性思維的訓(xùn)練則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

4.課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)

幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境基本是幼兒園的課堂和家中。在幼兒園課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)珍惜孩子們的好奇心，通過實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

例如，美術(shù)的發(fā)散訓(xùn)練，可以讓孩子們自由繪畫自己想畫的東西，可以是天空、太陽、云彩、溪流、大樹、家和爸爸媽媽，通過繪畫的線條及涂鴉了解孩子們的性格及內(nèi)心感受。比如，一個幼兒大部分涂鴉的色彩都是紅色和黃色，則能反映出他熱情的性格;但如果是綠色和藍(lán)色為主調(diào)，性格則偏沉靜。

再例如，音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)，可以給予孩子們一些簡單的樂器，如豎笛、小鼓，培養(yǎng)幼兒的結(jié)構(gòu)感及音樂感，也可以彈著鋼琴讓孩子們自由的哼歌吟誦，對思維的發(fā)散具有極大的效果。

除音樂美術(shù)這些基礎(chǔ)的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)之外，家長還可以在家買一些提高孩子創(chuàng)造能力的教具，如七巧板、沙畫、算盤等，教會孩子們使用，往往會有意想不到的效果，也可以通過操作過程及最終成品了解孩子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

5.參加各類社會活動

參加社會活動也能在一定程度上激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造激情。例如帶領(lǐng)孩子們參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^，了解科技作品，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。或是參與幼兒園等教育機(jī)構(gòu)組織的各類公益活動，增加愛心的同時(shí)，接觸社會百態(tài)，為創(chuàng)造能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

幼兒的創(chuàng)造想象能力具有新穎性、神奇性、超越性和前瞻性。愛因斯坦認(rèn)為，想象可以超越一切。創(chuàng)造想象的性質(zhì)是科學(xué)思想發(fā)展的前奏，兒童的創(chuàng)造想象蘊(yùn)含著理想性，潛在著指向未來的方向性。

孩童時(shí)期的異想天開在成人世界看來過于虛幻，但卻代表著未來科學(xué)幻想的先聲，保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，成為世界教育史上不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

［1］郭璇.論自我意識在兒童個性和潛能發(fā)展中的培養(yǎng)價(jià)值［J］.伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(04).

［2］陀婷.論兒童的潛能與兒童的教育——關(guān)于幼兒參加興趣班的思考［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(01).

［3］趙穎.教師創(chuàng)新思維對幼兒創(chuàng)造潛能發(fā)展的影響［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，(03).