栗士平

(河北省正定縣諸福屯鎮(zhèn)蟠桃小學(xué))

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700 個單詞和50 個左右的習(xí)慣用語”。那么，如何有針對性地進行科學(xué)的詞匯教學(xué)，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性呢?

一、重視課前的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)鋪路

陶行知先生曾指出:“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何?老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進行。(1)猜單詞的發(fā)音——怎么讀;(2)看單詞的構(gòu)成——怎么寫;(3)找詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)——詞義及用法;(4)想同類同形的詞——找回憶;(5)查英漢字典——使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負擔(dān)。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識。心理學(xué)家皮亞杰認為:“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘?！?/p>

二、靈活運用多種方式，對學(xué)生進行科學(xué)的詞匯教學(xué)

英語教學(xué)最讓老師頭痛的是它沒有廣泛應(yīng)用的空間，學(xué)生聽得少，用得少。老師的強調(diào)和意愿在學(xué)生面前無非是曇花一現(xiàn)。如果在課堂上多用些不同靈動的方式把學(xué)生的記憶留住，讓興趣發(fā)揚。這樣一來確實有良好的收效。

1.進行愉快的詞匯游戲

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們好動好玩的心理，這樣小學(xué)生的注意力會持久、穩(wěn)定。因此，我把游戲應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，這樣，不僅能為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，而且能為學(xué)生提供引人入勝的詞匯練習(xí)形式。常用的英語詞匯教學(xué)游戲有以下幾種:bingo、看圖猜詞、找朋友、單詞接龍、猜袋中物、四面開花。

2.通過英語歌曲、歌謠進行詞匯教學(xué)

小學(xué)生的模仿能力強，教師可以收集并整理與課文相關(guān)的兒歌、歌曲進行教學(xué)。這樣，有利于小學(xué)生詞匯的掌握和積累。歌謠和兒歌都具有瑯瑯上口、簡練的特點，小學(xué)生易模仿。在歡快的節(jié)奏和旋律中，他們會不知不覺把歌曲學(xué)會了，這樣也就記住了所教的單詞。

3.利用媒體進行教學(xué)

小學(xué)生的思維具有具體形象的特點。教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時間，激發(fā)學(xué)生認知的興趣，使學(xué)生樹立自信心，并使詞匯教學(xué)課堂氣氛活躍，生動活潑，提高教學(xué)效率。例如，desk，banana，door 等詞，可以通過實物，學(xué)生對這些詞的意思便一目了然。再如，sleep、cry、smile 等詞，可以通過表情、動作來解釋說明。而多媒體教學(xué)，它集形、聲、光、色為一體的特點，可以把教學(xué)內(nèi)容具體形象化、簡單化、生動化，迎合了小學(xué)生的好奇心。可以利用錄音、Flash 等組織學(xué)生模仿，提高學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎(chǔ)。

三、掌握有效的、長期的單詞記憶方法

學(xué)生記憶單詞經(jīng)常面臨的問題是，單詞記得慢、記得少、忘得快。因此，教師在進行科學(xué)的詞匯教學(xué)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生持久、高效的記憶力。下面介紹幾種比較有效的記憶方法。

1.反復(fù)強化，不斷復(fù)習(xí)，增強記憶

英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)之一。它是一種理解和心理能力，將所學(xué)的單詞經(jīng)過不斷重復(fù)與強化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識儲備。所以，教師要對學(xué)生進行強調(diào)，要求學(xué)生要對學(xué)過的詞匯進行及時地復(fù)習(xí)，并安排時間檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對學(xué)生以往所學(xué)單詞進行測試。收集簡單易學(xué)的詞匯練習(xí)題目，讓學(xué)生在語句中掌握單詞做題目遠遠要比單純地記憶單詞要容易得多。通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效、也是最輕松的手段。在詞匯教學(xué)中，教師要把知識性和趣味性結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運用，所以我們要把單詞還原到語句中去，那樣，學(xué)生將會更容易地去理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進行模擬練習(xí)。課堂的詞匯學(xué)習(xí)基本固定為幾種形式。由于課堂的時間長度較長，學(xué)生可能會在課堂的后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦，這樣勢必會抑制學(xué)生的積極性和興趣。教師可以要求學(xué)生在課后進行分組模擬練習(xí)，如運動時，可用簡單的語句交流，可以在實際運用中鞏固所學(xué)的單詞。這樣，會讓他們克服害怕英語的心理，使其轉(zhuǎn)變想法，讓他們在生活中會自覺地使用他們學(xué)會并掌握的單詞和語句，真正地掌握英語詞匯。

2.及時整理、歸納單詞類屬，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進行科學(xué)地分類，并將分類方法教給學(xué)生并使其掌握，將會提高單詞的記憶效率。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、檢索和應(yīng)用。區(qū)別相近詞，把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個非常重要的擴充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來說，有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰又可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區(qū)分開。

教師在詞匯教學(xué)的過程中，利用以上教詞匯的策略，可以克服孤立教詞匯，講得過多，消化不良;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，吸收少;主次不分，平均用力，負擔(dān)過重;系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地防止遺忘，增強英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。教師在使用這些策略的同時還應(yīng)不斷地總結(jié)更多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，為初中學(xué)英語打下良好的基礎(chǔ)。